高效课堂之我见 建造高效历史课堂之我见
新课程改革呼唤高效历史课堂，高效历史课堂也是我们每位历史教师不断追求的目标。教师如何做才能使我们的历史课堂高效呢？我认为必须做到精讲精练、多教学法、培养问题意识。 一、精讲精练
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”精讲精练就是要改变过去课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。要让我们的课堂真正成为高效课堂，显然离不开课堂中的两个重要方面――教师的讲和学生的练。要在有效的课堂时间内提高效益，就必须做到教师精讲、学生精练。
首先是精讲。我认为历史教师在两个方面必须精讲，其一是课文的重点内容要讲清、讲透，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解掌握的问题可以不讲；学生通过自主学习、合作探究能弄清楚的，就让学生去自主探究、交流合作。其二是课文的难点知识必须讲清讲透，为学生的自主探究和合作探究铺平道路。总之，“精讲”是教师根据教学目的要求及学生的实际，对教材中的重点、难点做精辟的讲解，使学生能从丰富多采、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间加强基本训练和能力培养。这是构建高效历史课堂必不可少的重要一环。
其次是精练。所谓精练，就是教师要深入钻研教材，针对教学内容中的重点、难点、热点和学生的易错点、易混点而精心挑选的具有典型性、代表性的习题对学生进行的各种优质练习。精练强调精选，变多练为巧练。练习题型既要难度适中，又要能考查出学生的阅读能力、分析解决问题能力。这样的精练能收到高效课堂的目的。
二、多教学法
古人云：“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。”若学生学历史缺乏正确的学习方法就会事倍功半，这样的课堂就无所谓高效课堂。陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法在学生学习历史知识、提高各种能力的过程中有着不可替代的作用，从而为构建高效课堂提供重要保障。
我在学法指导上要求学生注意阅读方法和解题方法。首先是阅读方法，要他们注意：一是不动笔墨不读书；二是在理解的基础上记忆；三是构建知识体系；四是教给学生几种常用的记忆方法，如要点记忆法、归类记忆法、对比记忆法等。其次，教给一定的解题方法和技巧，具体地说：（一）先浏览问题，再阅读材料，带着问题有意识地去阅读材料；（二）认真阅读、理解材料，找出材料中的有效信息；（三）结合材料中的有效信息，联系教材；（四）紧扣题意认真做答，还应注意有三种不同的回答形式，即：纯粹用所引材料或归纳概括材料观点；引用教材观点和材料回答；依据材料并结合所学教材知识回答。这些学法和技巧的掌握，使学生能够离开教师去阅读、理解、做答，充分体验成功的喜悦，所以学生们的热情很高，效率也就提高了。
三、培养问题意识
当代青年哲学家卡尔•波普说“科学始于问题”，我国古代教育家孔子则说“学而不思则罔”，他们都强调了问题和思考的重要性。新课程改革的本质就是要使学生真正成为课堂的主人，要他们发挥自己的主观能动性，积极地发现问题、思考问题、解决问题，从而为学生创新精神的培养和学生的发展奠定基础。所以，我们的历史课堂是不是高效课堂，在新课改的形势下不是看教师讲得如何精彩，而是看学生能不能主动地去发现问题、思考问题、解决问题。这就要求我们要千方百计地去培养学生的问题意识。
那么，如何才能培养学生的问题意识呢？
⑴创设一个宽松、自由、民主的课堂环境。要想在课堂上培养学生的问题意识，达到高效的目的，首先必须摆正教师与学生的关系，即学生为主体、教师为主导，建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛。教师要成为学生学习的合作者，尽量缩短与学生的距离；要尊重学生的发言，让其各抒己见，同时教育学生尊重他人的发言，不插嘴，认真听，让每个学生都能在和谐的氛围中积极思维；不能用自己的权威来否定一些所谓的“牛角尖”。
⑵授之以法，学会质疑。教师要结合教学实际耐心地教学生质疑的方法，他们才能提出高质量的问题。我在课堂上是这样教给学生方法的：首先是预习课文，并要求学生边读边想，将不理解的问题批注出来；其次是引导求异思维，要求学生不迷信、不盲从，敢于对老师、课本及各种参考资料提出自己的想法和见解。在我的引导下，学生在课堂上提出许多有质量的问题。
⑶注重激励学生突破思维定势，提出独到见解。我在课堂上一再要求学生要打破思维定势，转个角度、换个方向想问题，这样对课本的内容将会有更深入的理解，也会收到课堂高效的目的。
总之，课堂是历史教学的主阵地。要想适应新一轮课程改革的形势，就必须理性地分析我们的课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题。倘若我们在课堂上精讲精练、多教学法、培养学生的问题意识，那么就能使历史课堂变成真正的高效课堂。
(作者单位：河南省灵宝一高)