积极心理学在化学教学中的应用:课堂教学中积极心理学的应用

　　 【摘 要】如何让积极心理学更好地走进化学课堂是每个化学教师都在考虑的问题,通过近几年的教学实践,笔者对积极心理学的应用进行了一些尝试:加强教师自身的心理素质,有利于创建积极和谐的课堂氛围;鼓励能更好地增强学生的自信,激发其潜力;创设情境能更好地激发学生的兴趣,培养他们良好的心理品质。
　　【关键词】积极心理学 和谐 鼓励 化学
　　
　　积极心理学是上世纪末由美国著名心理学家赛利格曼提出并倡导的,他主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象,强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存和发展,更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活,进而使每个人都到达自己的幸福彼岸。
　　积极心理学是当代社会发展的一种必然要求,我国许多中小学教师为了培养学生的积极心态和健全人格进行了许多可贵的尝试,如赏识教育、成功教育等,但似乎还缺少专业化、系统化的研究,在实践层面上的运用还显得零碎、肤浅。所以对于积极心理学的应用,如何更好地渗透于学科中,还有待教师们更好地探究。通过近几年的教育实践,笔者对积极心理学如何应用于课堂,应用于学生做了以下几方面的尝试:
　　
　　一、加强教师自身的心理素质,努力创建积极和谐的课堂氛围
　　
　　和谐的课堂氛围与教师的心理素质有着密切的关系。“育人先育心,育心先育己”,教师要对学生进行心理健康教育,首先自己要心理健康,要经常保持稳定积极的情绪,豁达、幽默、坦诚、随和,勇于自我批评,真正融入到学生当中。因此,开学初,笔者就改变了以往师道尊严的面孔,主动接近学生,和他们聊天,聊兴趣、聊网络、聊游戏……慢慢地,学生越来越喜欢和笔者接近,并在化学课上变得积极好学,课堂显示出了前所未有的和谐景象。
　　
　　二、鼓励之中增强自信,激发潜力
　　
　　适时的鼓励能很好地增强自信,自信又能充分调动一个人的潜力。而充分挖掘学生的潜力则是老师的首要任务。笔者采取了一系列措施来激发他们的潜力。第一,努力发现每个人的优点,并把它写在小纸条上,再夹到其作业本里。第二,变严肃认真的口气为亲切、风趣,这样在课堂上就经常会看到学生愉悦的面孔。第三,取消传统回答问题必须举手、起立的老规矩,学生可以主动站起来回答,甚至可以直接坐着答。第四,伺机寻找机会表扬学生,这样,学生们在鼓励下表现得越来越积极、进取、努力。通过亲身实践,笔者感觉到,只要以一种积极的心态去对待学生,去解读学生,就会发现每个学生都很可爱,每个人都有很大的进步空间。同时,还能真正激发他们自身所固有的积极品质和积极力量。
　　例如,上次期中考试,在笔者的不断鼓励、同学们的不懈努力下,两个班级的成绩都相当可观。回顾过去,有一名学生在刚升入九年级时,因各科成绩都比较差,心理压力非常大,并一度产生了厌学的情绪,在化学课上常常精神不集中,情绪低落,作业也不按时完成。发现苗头后,笔者多次找他谈心,并利用课余时间帮助他解决学习上的困难,通过不断地说服、鼓励、帮助,他最终明确了学习目的,上课时认真听讲,作业也按时完成了。第一学期的期中考试,他的化学竟然考了70分!笔者趁机对他大加赞扬,“我相信你会做得更好。”现在这名学生上课更加用功,表现也更加积极。由于心理压力的消除,学习上的进步,他的各科成绩都明显提高,其他同学也都对他投以羡慕的目光。
　　
　　三、创设情景,激发兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师,兴趣教育要与化学知识教学紧密融合。当学生对化学产生了浓厚的兴趣时,他对化学事物的感受就会敏锐而牢固,同时他就能产生满意和愉悦等情感体验,进而有力地、主动地学习。对此,笔者主要采用了以下几种方法:
　　1.开课激趣。《绪言》的教学是至关重要的,学生对化学感不感兴趣,很大程度上取决于教师的激励性语言及令他感兴趣的实验现象。因此,教师在课前就要做好充分的准备,力求使学生对化学有一个好的“第一印象”。如可以利用多媒体课件等教学手段向学生展示化学对现代化建设和发展的巨大作用,使他们进一步了解化学就在我们的生活中,就在我们的身边;用鲜明的实验现象刺激学生的感官,使他们觉得化学是一门很有意思的学科,从而产生学好化学的强烈愿望。
　　2.实验引趣。化学学科是一门以实验为基础的自然科学,“百闻不如一见”,“百看不如一做”。因此,教师在化学教学中要积极地开展实验探究式教学,为学生搭建一个展示自己才华的平台,从而大大激发他们探究未知的兴趣。在平时的教学中,经常有教师抱怨一些学生不认真听讲,不专心,只想玩。于是笔者就尝试把课堂变成“玩”的地方,让学生们在玩中学知识,以集中他们的注意力。于是,笔者根据化学学科的特点,把课堂搬到实验室,把部分演示实验改为学生动手的分组实验;把部分验证性实验改为探索性实验;把部分分散到各知识单元中的个别实验改为贯穿各知识单元的系列实验等,从而逐步引导他们产生持久的兴趣,这样学生们都很爱动手,对实验也充满了兴趣、好奇。在教学实践中,笔者发现平日里不爱听讲的同学一到实验室就变得很积极,动手能力也相当强,同时,笔者还抓住机会给予赞扬,从而收到了较好的教学效果。
　　3.活动导趣。为了提高学生的参与意识,充分发挥他们的主体作用,笔者鼓励和调动学生积极参与教学活动。如让学生上讲台操作部分简单的演示实验;带领他们开展环境保护的社会调查;引导其搜集和整理化学中的疑难问题,并进行集体研究;鼓励学生自己动手写化学小论文或者搞化学小发明。同时,还根据相关内容设计一些小游戏或找一些小故事,让他们进行表演。通过这些活动的开展,学生参与的动机和兴趣也越来越高了。
　　当今世界是一个信息化、学习化、知识化的时代,科技发展日新月异。今天的学生只有具备良好的心理素质,才能适应未来社会的各种挑战,担负起祖国现代化建设的重任。在学科教学中渗透心理健康教育是事在必行、大势所趋,只有让积极心理学走进每位教师的课堂,才能适应不断变化的人才市场的需求,才能培养出高素质、高能力和良好心理品质的新型人才。
　　
　　参考文献:
　　[1](美)卡尔.积极心理学[M].北京:中国轻工业出版社,2008.