[信息技术资源使新课程语文教学焕发新春]信息技术新课程实施方案

　　摘 要 随着科学技术的飞速发展，计算机性能的提高，信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息技术与语文新课程教学的整合是大势所趋，人心所向。21世纪的教师要全身心融入信息技术与语文新课程教学整合的过程中，领悟新课程标准，深化现代信息技术与语文新课程教学的优化整合。
　　关键词 信息技术；语文教学；远程教育
　　
　　掌握信息技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。现代远程教育是随着信息技术的发展而产生的一种新型的教育形式，从理论上完全可以论证，利用远程教育资源，可以促进教师专业成长，促进学生学习方式的转变，促进学校信息化进程等。但在教学的实践中，介于教师对现代远程教育工程的认识，信息技术教育设备运用，教师操作技能等问题，如何整合信息技术教育资源，让资源“面向学生、走进新课程语文课堂、用于新课程语文教学”，成为目前新课程语文教学研究的热门话题。
　　现代信息技术教育资源具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，它能辅助教学，与教师言简意赅的点拨引导、学生自读自悟和及时有效的反馈相融合，给语文教学注入新的生命与活力，使学生保持浓厚的学习兴趣，自主探究、合作学习，从而确保课堂教学效率和学生素质的提高。
　　信息技术以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一起，具备图、文、声并茂以至活动影像的功能。它在新课程语文教学中的应用，重在坚持，贵在用得精当。如果使用恰到好处，不仅可以激发学生学习兴趣，给学生提供丰富的感性认识，培养学生自主、合作、探究的学习能力，还能突破教学难点，起到省时、省力、增效的作用。
　　1 发挥信息技术教育资源的优势，创设情境，激 发学生学习兴趣
　　第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥信息技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
　　如在教学《皇帝的新装》一课时，笔者先让学生观看一段有关的视频。“你从片中看到的皇帝的新装是怎么样的？”随着笔者的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了许多大大小小皇帝的新装。”“我看到了新装的形状各异。”“我看到了新装的制作是五彩缤纷的。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到美丽的五彩缤纷的着装世界。学生的学习热情高涨，为进一步理解课文打下基础。
　　而在教学《羚羊木雕》一课时，为使学生领悟黑色硬木雕成工艺品的巧妙方法，笔者为学生播放一段雕刻工艺片，看着生动形象的雕刻工艺，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
　　而可见，在教学中发挥信息技术教育资源的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。
　　2 发挥信息技术教育资源的优势，丰富教学内容
　　实现呈现方式的多样化信息技术教育资源作为学科教学过程中的一种有效的认知工具，它为教学提供了理想的教学环境、丰富的教学素材（教学案例、多媒体课件、练习题等），教师按自己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择，通过多媒体技术把它们呈现出来，实现特色教学。
　　阅读教学是语文教学的重要环节。语文教学课程标准规定了新课程语文教学的基本任务是加强基础知识的教学和感悟能力的培养，为学生的学习成长打好基础。而在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、、小组讨论和总结”等环节实现的，这就把学生的视野仍然禁锢在课本这个唯一呈现的材料上，不利于学生的发展。而多媒体计算机，拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，能提供给学生大量的多维的阅读材料，学生就可以利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。
　　3 发挥信息技术教育资源的优势，培养学生自 主、合作、探究的学习能力，实现学生学习方 式的变革
　　信息技术资源充分体现了课标精神：激发学生学习兴趣；注重培养学生自主学习、主动探究的意识和习惯；允许学生有自主选择的权利；专题性、探究性、综合性学习是实现学生自主、合作、探究性学习的重要途径。
　　学生是语文学习的主人。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在《紫藤萝瀑布》一课时，笔者引导学生探究：你还知道哪些有关瀑布的资料？于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集许多有关瀑布的资料，不但有关于瀑布的故事、传说，还有关于瀑布的文字和图片资料。这样的教学培养了学生主动获取所需知识的能力，并促使他们形成自主探究的学习意识。
　　时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。如在《秋天》一课结束时，笔者让学生为秋天设计一个丰收景象，于是学生先在网上查阅了丰收的相关图像资料，认真阅读后进行交流；然后他们自己寻找合作伙伴结成小团队，开始设计工作。由于小组每个成员的特长各不相同，有的擅长文字描述，有的热衷于图片设计，大家写的写，画的画，忙得不亦乐乎。通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的丰收景象设计出来，看着学生这些充满智慧和想象的设计，笔者感到这才真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习，在合作中得到提高。
　　4 发挥信息技术教育资源的优势，化抽象为直 观，为学生主动解决问题降低梯度，有助于培 养学生的自主探究能力
　　课堂教学中，常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用远程教育资源提供的CAI动态图像演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”，从而将抽象问题直观化，轻松解决教学中的重点和难点，化难为易，突破难点，为学生主动解决问题降低梯度，使学生自主探究意识得到发展。
　　例如，在教学《看云识天气》时，学生对云和天气的物象原因表现理解困难，笔者就利用该课提供的课件为学生进行直观的演示，使学生很快就理解了。再如，传统课堂教学往往受教学手段的限制，学生对文学作品的理解常常是表层化、抽象化的，利用信息技术教育资源辅助教学，这种情况就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的语言为形象的图像，创设出最佳的情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生情感的共鸣、理性的思考，从而达到对作品深层的理解与感悟。
　　放眼21世纪，新课程语文教学应该有一个更高的起点、更新的局面。将信息技术教育资源引入课堂，与新课程语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；丰富教学内容，实现呈现方式的多样化；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都具有重要的意义。随着信息技术教育资源深入新课程语文课堂教学，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化，愿学生快乐自主地学习，愿课堂焕发新的生命。
　　（作者单位：河北省内丘县内丘镇中学）