[自主学习方法在信息技术课中的运用]

　　自主性学习主张的是以学生为主体,教师不是学习的主宰者,而是学习的指导者。教师要树立正确的学生观,调整好与学生间的关系,引导学生由被动学习变为探索型、发现型的主动学习。这一学习方式避免了在拥有先进工具的信息技术课堂上仍然把过去知识传授的老思路――“人灌”,简单地加上电教的手段,变成“电灌”。在教学中具体的做法为:
　　
　　一、设置合适的目标,充分调动学生的兴趣和热情,使自主学习有强大而持久的内驱力
　　
　　兴趣在学习过程中起着极大的推动作用,要激发学生对信息技术课程的学习兴趣。“任务驱动”是高中信息技术课堂教学行之有效的方法。高中生的生理、心理已趋成熟,简单的故事、笑话、小魔术等已不能调动他们的情绪,他们需要更理智地接受知识。在教学中,要尽量把每节课的内容与知识点,设计成一个个的目标,一个个贴近生活或与生活密切相关案例,通过明确的学习目标激发自主学习的动机并培养自主学习的意识。
　　例如,为让学生掌握WINDOWS系统的基本操作,笔者设置了这样的任务:“设计并设置一个自己喜欢的富有个性的桌面方案”,“设置一个有意义的屏幕保护程序”,等等。这些任务能体现学生的个性特点与爱玩的特性,他们参与的积极性非常高。又如,让学生掌握电子表格的基本操作及简单函数的应用,可以让学生完成自己年级几个班的学习成绩统计(计算总分、平均分、排序班名次、年级名次、单科名次等),当然教师要做好准备工作,把原始成绩提前为学生准备好。在学习制作电子幻灯片时,可利用现存的图片资料,完成一个以介绍自己美丽家乡为主题的宣传幻灯片。
　　像这样一个个与生活学习紧密相关的挑战性任务,有助于激发学生自主学习的激情,进而围绕着明确的学习目标主动动手操作、动脑思考,主动地参与到学习活动中。学生在完成目标的过程中,暴露出的知识上能力上的缺陷,也就是教师“教”的着力点。老师要及时发现,引导疏通,以达到知识的提升与能力的培养。
　　
　　二、学会使用拐杖,充分利用“帮助”系统和教材、资料,保证自主学习顺利进行
　　
　　新买一个手机,没人教也会用;小孩玩电脑游戏,没人教也能无师自通。以计算机为载体的信息技术是易于自学,便于自学的。大到一个操作系统,小到一个函数的应用都有帮助系统,这为学生的自主学习提供了有利的条件。教师要培养学生在自主学习遇到问题时,及时请教帮助系统的习惯。教学实践表明,学生经过自主探究掌握的知识和技能学得最好,并且不易遗忘。
　　作为教师,主要是创建有利于自主学习的环境及资源利用。在组织安排教学过程中,学生先自学教材内容,这一步骤必不可少。从书本上获取知识是学习的有效途径之一,所以无论是理论性较强的课还是实践操作性较强的课,在教学中都要注意指导学生养成看书的习惯,从而培养学生的自学能力。然后通过教师提出的任务目标引导学生自学,让学生通过自主学习、协作探究来解决问题。
　　
　　三、提倡合作探究,充分发挥同学间的互补作用,提高自主学习的效率
　　
　　自主学习与合作探究不矛盾。“独学而无友,则孤陋而寡闻。”自主学习时,有了疑问,除了请教课本、资料、“帮助”和老师外,还可以请教“学友”。不能老是一个人苦思冥想,没有效率。
　　信息技术课程的特点及家庭环境决定了学生之间差异较大,一节课面对五六十个学生在学习过程中遇到的问题,教师在课堂上是没有时间和精力来全部解决的。因此,可以鼓励学生协作探究,请教“学友”。因为学生之间易于沟通,理解的效果要好。教学中的一般性问题,让学生采用“自主”性学习;重点问题,让学生采用“合作”性学习;难点问题,多采用“探究”性学习。例如“宣传美丽的家乡”幻灯片教学中,给予学生很大的空间自由,让学生可以互相讨论、借鉴、启发。在这样的活动中,人人教我,我教人人,生生互动,凝聚了集体的智慧,群体之间的互补作用可以得到充分发挥,学生的协作能力可以得到发展,探究能力可以得到延伸。