[扎扎实实引导学生进行阅读批注]如何引导学生进行文学作品阅读
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”语文教材中的一篇文章、一段话，乃至一个词语的运用，都蕴涵着不同的思想观点、感情倾向。所以，作为语文教师，我们一定要引导学生对语言文字进行感悟，激励他们从心底爱上语言文字、喜欢玩味文字，养成“品词析句”的习惯。批注式阅读能让学生设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评。在阅读教学中，怎样培养小学生的批注能力？结合多年的教学实践，谈谈我的做法。
一、初读――文字批注
从初读课文入手，教师就应要求学生先标出小节序号，要读准字音，边读边找出课文中生字所组成的词语；指导学生正确朗读词语时，易错的读音就要求学生标注在书上；是多音字就注明读音，组成词语；在理解字义、词义时，对一些易错的字也让学生记在书上；对迷惑之处，让学生读时标出，课堂上指导学生，查工具书解决。例如，教学《拉萨的天空时》，我让学生自读课文，读准字音，将描写、赞美拉萨天空的词语做上标记，如湛蓝、透亮、纯净……然后画出自己喜欢的句子，最后写出拉萨的天空给你留下怎样的印象。学生做圈注，不仅能达到积累语言的目的，产生自己的想法，从整体上把握课文内容，加深对文本的理解，而且又能体验知识的获得过程，很难忘记。
二、精读――感悟性批注
1.以问题为中心画一画
以问题为中心的阅读批注，能促使学生自觉地筛选大量的文本信息，并敏锐地捕捉其中蕴藏的有效信息，以突破问题为导向，开展定向的分析探究，集中精力攻克重难点，又能促使他们对阅读材料进行深层次的思考。例如，教学《小露珠》这篇课文的第二至第五自然段时，我先让学生自由读，找出这部分的中心句“小动物们都喜欢小露珠”，并画出来，然后让学生细读，找出小动物喜欢小露珠原因的词句。
在中心问题的确立上，要结合课文的中心和重难点，可从以下几个方面确立：直接从课题的设问中确立；可从课文中的矛盾点确立探究的主题；可从课文中的学生疑难处寻找进行批注阅读的专题；可从课文的重点段入手寻找批注阅读的专题；从学生情感波澜处寻找专题；可从课文的重点词入手确立专题。我们尝试从这些地方入手提高学生的批注水平。
2.聚焦情感焦点句段写一写
阅读教学的根本就是引导学生与文本进行对话，与作者进行对话，从而帮助学生与文本产生情感上的共鸣，与作者产生心灵上的共鸣。 课文中有许多句子或段落能够唤起学生思维，产生情感的共鸣。例如《军神》中有这样的句子“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”像这样的句子表达了作者的强烈的思想感情，教师可让学生边读边做批注，感悟当时刘伯承忍受的疼痛是何等的剧烈，刘伯承的意志是何等的坚强，从而真切体会到作者所要表达的情感。
这种情感上的共鸣，不能仅仅局限在口头的议论、表达上，更应该是一种深刻的思考，无声的交流。这就需要我们在阅读教学中，引导学生进行抒情式批注，既帮助学生深入理解了课文内容，又锤炼了语言文字。
3．体会修辞用一用
中高年级课文中，课文中语句常常会出现比喻、拟人、反问、排比等修辞方法。在阅读教学中，我要求学生按照要求在文中把句子画出来，仔细读读，看看这些句子有什么特点，运用了什么方法进行表达的。在教学《拉萨的天空》这篇课文时，我让学生认真地读一读这篇优美的散文：读文时画出比喻的修辞方法，让学生描述拉萨天空的特点，并写出自己的感受，拉萨的天空展现在孩子们的眼前。抓住了比喻句的特点，再通过仿写使学生认识得更加清楚。学生通过反复阅读，找出了句子的特点，是比喻句的明白了把什么比做什么；是拟人句的明白了把什么当成人物来写的。通过这样的教学，学生在课文中就能较清楚地认识各种表达方法的特点，并能正确体会作者的思想感情。
三、拓展――延伸性批注
这种阅读方法就是让学生顺着作者的写作思路，依照作者的写作方法，遵循作者的写作风格，对文章进行扩展补充。它能活跃学生的思维，打开学生的视野。学生在学习模仿或进行补充式批注时，写作能力也得到了训练和提高。在《狐狸和乌鸦》一文中，最后问这样的问题：“想想看，乌鸦看见肉被狐狸叼走后，会对自己说些什么呢？”孩子们用心写出了最难懂的寓言的深刻含义，这才是我们教语文的目的，是我们要达到的效果。在教学中，我让学生运用续写的方法用最通俗的语言表达自己的独特感悟。此环节设计是对教学难点突破后的一次延伸练习，同时培养学生乐于用书面语言的形式表现出来的意识。每一篇好的文章，它的结尾都是富有深意，引人深思的。学生在精读完文章之后，他们的情感体验与初读时相比会有新的提高。此时作批注，加深了对原文的理解，既能检验阅读的效果，又能提高阅读能力。
批注式阅读丰富了学生的情感体验，形成了他们的阅读个性，让读书不再成为一种负担。批注式阅读帮助学生把书读“厚”，可以留下跟作者心灵对话的轨迹，还可以更好地品味祖国语言文字的魅力……更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，形成了独立的思想，拥有了自主的精神，学生更能体验到学习语文的乐趣，语文能力快速提高。扎扎实实的“批注”是引领学生走进文字感悟这扇门的行之有效的方法。
（责编 张敬亚）