【如何在小学数学与信息技术的整合中培养学生的创造性思维能力】 信息技术与小学数学课程整合案例

　　[摘 要]伴随着信息技术与课程整合的不断深入,如何在信息技术与课程整合的过程中培养学生的创造性思维能力,是广大教师面临的一个新课题。本文仅就笔者在小学数学与信息技术整合中培养学生的创造性思维能力的一些做法展开探讨。
　　[关键词]小学数学 信息技术 整合 创造性思维能力
　　
　　信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的。
　　小学数学与现代教育技术的有机结合,体现在小学数学的课堂教学中,就是要充分地运用现代多媒体技术,在课堂中发挥教师的主导作用,重视师生的双边活动,使学生实现由被动学习到主动学习的转变,改善整个教学过程的各个环节,达到教学效果的最优化,从而充分发挥学生主体学习的主动性、积极性和创造性。在这样的课堂上,学生是学习的主人,是数学知识信息的加工者和构建者,更有助于培养学生的创造性思维能力。下面,笔者结合自己多年的教学实践,浅谈如何在小学数学与信息技术整合中培养学生的创造性思维能力。
　　
　　一、增强问题意识,培养学生思维的探索性
　　
　　小学生往往对生活中新鲜有趣的事情特别感兴趣,而对于讲授得抽象的、与实际生活较远的知识则接受得比较慢一些。针对这种情况,笔者利用多媒体技术创设出“鲜活的问题情境”,激发学生学习的积极性和探索精神,使学生觉得学起来非常有意义,而且还能独立地运用到生活中去,效果很好。例如,在学习《认识物体》时,可通过视频展示日常生活中的很多物体,让学生看到它们的样子。这样学生会一边看一边想,他的前面、后面、上面、下面、左面、侧面各是什么样子,学得津津有味。又如,在学习《统计》一课时,笔者适时展示2008年北京奥运会的比赛场面,向学生提问:“赛场上中国健儿顽强拼搏,为我国赢得了金牌总数第一名的好成绩。那么大家想不想知道我国这几届奥运会金牌、银牌、铜牌各获得多少枚呢?想的话就随老师一起来吧……”然后,通过展示几届奥运会的视频将奖牌数告诉学生,再让学生围绕这些数字来学习统计,把学生学习的积极性、探索意识、创新意识诱发到最高峰。
　　
　　二、改进“陈旧的教学方法”,培养学生思维的发散性
　　
　　新课程改革强调,教师是学生学习的引导者和促进者。教师要指导学生获得新的知识,因此,掌握知识的获取方法和工具的应用是非常重要的。在小学数学与信息技术的整合中,教师可以充分利用信息技术的资源优势,通过这个全新的平台改变传统的教学方法,培养学生的发散思维。小学数学中有很多概念都比较抽象,学生往往很难理解。此时,教师完全可以利用信息技术的强大资源优势来优化课堂教学。如在教学《千米的认识》一课时,相当一部分学生很难理解1千米到底有多远。于是,笔者首先让学生观看事先准备好的课件,通过展示用不同方式走完1000米所需要的时间不同,从而使学生换个角度理解了1千米这个概念。然后再给学生提供主题学习网站,让他们自己去了解更多的相关知识。这样学生既掌握了需要学习的知识,同时又培养了他们的发散性思维。因此,教师应鼓励学生展开自己想象的翅膀,去了解更多的知识。
　　
　　三、运用发散型教学,培养学生思维的独创性
　　
　　将信息技术引入课堂,有助于开阔学生们的视野,最大限度地补充教学知识量;有助于将多姿多彩的生活情景融入到教学中来,使学生跳离原有的思维模式,从而达到运用发散思维的目的;有助于使学生跳出原有资源的限制圈,从而达到教学相长的目的。运用发散思维可以很好地培养学生们的思维求异性,可以使学生研究同一对象,从不同的角度、不同层次去解决这个问题,从而拓展学生的思维方式。如在讲《分数的初步认识》这节课时,学生在认识了分数的几分之一后,为了加强巩固练习,笔者通过课件出示一个巧克力的图形提问:“你通过这幅图,看到了几分之一?”鼓励学生想出更多的答案。学生想象出的答案非常多,有九分之一,四分之一,二分之一等,从而培养了学生思维的独创性。
　　
　　四、从不同的角度思考问题,培养学生思维的灵活性
　　
　　培养学生思维的灵活性可以使学生运用已有的经验进行自我分析,从而迅速及时地改变原来的方法,而不仅仅局限于已有的、不妥的相关假设中,这对于发展学生的创造性思维是非常有好处的。思维的灵活性可以为学生今后的所有学科的打下坚实的基础,是学生必须具备的能力。在教学中有目的地进行变式训练,对培养学生思维灵活性的培养能起到很好的作用。如在教学“圆的面积”一课时,笔者设计了网络课件,打破了原来单一地把圆转化成近似的长方形推导面积公式的方法,而是放手让学生在网上动手探究,结果就出现了把圆等分切割后拼成平行四边形、三角形和梯形等,并利用它们之间的关系,总结概括出圆的面积的计算方法。
　　
　　五、重视基础练习,培养学生思维的创造性
　　
　　小学生要想很熟练地掌握所学的知识,必不可少的就是加强平常的课后练习。但是,练习多了学生们难免觉得很枯燥。如果老师强制学生去练,效果并不一定好。笔者利用信息技术,制作了一些课件放在网上,让学生自主练习。课件的内容非常丰富,基本上都是益智类的游戏方式,学生很乐于接受,很容易就达到了训练的目的。有时,笔者还会设计出一些带加分的程序,这样学生练习起来就很有竞争性,更容易激发他们的好胜心和求知欲。如在讲解数学《分数》时,笔者运用多媒体网络教室的环境,让学生当堂就可以完成教学训练任务,学生们很积极。所有的习题都是在计算机网络上完成的,做完就出分数,而且还提供正确答案,这样学生就很自觉地提高了自己的水平,有很多学生都当堂实现了拓展,通过上网还查找到一些新的知识。这样通过基础的练习,达到了培养学生创造性思维的目的,
　　作为二十一世纪的教师,学会信息技术与数学整合是非常有必要的。笔者认为,通过整合大大丰富了课堂教学资源,改变了自己的教学方法,提高了教学质量,培养了学生的创新能力,改变了学生自主学习的方法,活跃了课堂氛围,令笔者的课堂发生了根本性的改变。笔者会在这条路上继续走下去,不断探索、思考,摸索出一条更加适合小学数学与信息技术整合的套路,为培养新世纪高素质的创造型人才作出自己应有的贡献。
　　
　　参考文献:
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　　[3]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式[J].浙江教学研究,2000,(2).