浅谈小学音乐教学中创新能力的培养 浅谈作文教学中创新能力的培养

　　[摘要]中学语文作文教学，是开学生实施创新教育的重要信息途径，在作文教学中，培养学生的发散思维能力，求异思维能力，想象能力，都可以有效地达到提高学生创新思维和创新能力的目的。
　　[关键词]作文教学　发散思维　求异思维　想象能力
　　
　　中小学实施创新教育，其核心之一就是积极培养学生的创新思维。语文教学担负着培养学生读写听说能力的重任，学生的综合素质、创新能力又很直接地反映在学生的作文能力上。然而长期以来，由于种种原因，特别是应试教育的影响。中学生作文现状却男人担忧。那么，如何让作文走出困境呢?我认为在全面推进素质教育、大力培养学生创新精神的今天，我们必须解放思想，更新观念，开阔是视野。努力培养学生的作文创新意识，创新精神和创新能力。
　　
　　一、要着眼培养学生的发散性思维能力
　　
　　发散思维是创新思维的核心之一。在作文教学中。教师应有意识地创设情景。有针对性地提出问题，引导学生从多角度去认识事物，以培养学生的发散性思维能力。
　　例如，有这样一则材料：一个人满怀希望去摸奖，他花了40元钱买了20张彩券，一连刮了19张，都没有中奖，于是失望了，最后一张刮都没刮就扔了。一个过路人看见了，拾起这张彩券，刮开一看，竟然是头奖，过路入获得了一辆小轿车。要求根据材料，自选角度，写一篇议论文。
　　这个材料可以多角度立意。教师应鼓励学生发挥其主体作用。在题目允许的范围内，选取一个构思立意的角度。学生通过自己探索，同学之间的讨论、比较，得到以下几个方面的立意。
　　①坚持就是胜利。
　　②有心栽花花不开，无心插柳柳成行。
　　③还是要靠勤劳来致富。
　　④偶然当中有必然。
　　⑤要抢抓机遇，自己去发现，去争取，去创造。
　　⑥希望越大，失望越大，凡事不可过分企求。
　　我认为，发散的角度愈多，说明学生掌握的知识越全面，思维越灵活。对于有新意、有深度的看法，我们教师应及时给予鼓励。表扬。当部分学生的看法出现错误时，教师应善于发掘其中的闪光点，以平等的、商量的态度来启发纠正学生的错误。使学生在自由探索、积极进取中提高发散思维能力。
　　
　　二、有重点地培养学生的求异性思维能力
　　
　　求异思维是创造性思维的开始，语文教师要培养学生的求异思维，就是要求学生用新的角度、新的观点去分析问题。对问题提出独特的见解。
　　如让学生写《公共汽车上的见闻》，一般学生总会称赞那些见老弱者让座，而斥责只顾个人的自私自利行为；让写《街道偶拾》，一般同学总好赞那慷慨解囊，乐于助人而斥那没有爱心，一毛不拔――这种思维无疑是符合传统道德的。但从千人一心看来，就很有点令人生厌，教师应启发学生重新认识。例如，有一位学生写《公共汽车上的见闻》重点记叙了那老者回绝人家的好意。拒绝让座这件事，描写细致入微，生动逼真，从中反映了这个老人独特的个性。街上乞讨者一般是遭遇危难的贫困者。不向他解囊一般是叫吝啬和缺乏同情心，应该受到贬斥，但也有的乞讨者，年纪轻轻的，不自食其力。我们必须培养学生的求异思维，从正反两个方面去看问题，写别人所未写到的――大胆地同中求异，这样才能让自己的见解高人一筹，使其作文立意与众不同。
　　
　　三、要多渠道培养学生的想象能力
　　
　　语文教学中的创新教育离不开“联想”“想象”能力的培养。想象力的培养应是作文训练中的首要任务。
　　那么如何培养学生的想象力呢?我认为有以下几种途径和方法：
　　1.要给学生设置各种情景。如“下课铃响了，老师拿起讲义走出教室，这时张晓站了起来，想赶上去问一个问题，可是同桌不屑的一瞥使他又坐下来――”请你展开联想和想象，写一段四百字左右的心理描写文字，并给李明写一封信。谈谈这件事。
　　2.引导学生观察。因为观察能力是创新思维的前提。学校大门口的浮雕影墙，学校内的“荷花池”。都可以成为学生观察的对象。只有学会观察，学生写出来的文章才会生动形象。
　　3.把学生的目光引向现实生活。把学生的目光引向现实生活，可以引导他们关注国家的发展、变化，关注民族的前途。例如，假期里布置学生采访下岗职工和刚毕业的大学生，从而写出《就业真的就那么难吗?》《假如我下岗了》《我家的变化》等优秀作文。
　　又如，从报刊、广播、电视上了解生活，跨越时空的限制去回顾古代社会的生活景况，领略欣赏世界各地生活的不同画面，去想象未来生活的情景等。
　　4.结合书本培养想象力。选如中学语文教材的课文，都是精品佳作，内容含蓄，语言凝练，人物描写生动逼真，是学生学习的典范。我们要让学生明白，阅读是写作的基础，写作是继阅读之后巩固扩展学习成果，对所积累的语言材料进行再加工。所以更有利于想象力的训练和培养。
　　5.借助实物，训练想象力。这就是说，必须对所提供的者一实物作深刻的，有表及里的思考，对实物蕴含的内涵有个彻底的全面的认识，再由这一内涵作发散性思维，联想到它的比喻义、类比义，从而写出切合文题的作文来。
　　例如，以“门”为话题，写一篇作文，我让学生从实物的“门”展开联想，想人的一生，究竟要经历什么样的门，要经历多少个门?
　　当我被抱出产房的门时，我睁开眼睛覆到的这个新的世界的第一眼。每当我进出家门的时候，有的是一种熟悉，一种亲切。第一次迈进学校大门时，我仿佛置身于一个知识的海洋。当我步入社会的大门，我看到了形形色色的人和物，看到了丰富多彩的生活与色彩绚丽的人生。当我第一次轻叩别人心灵之门的时候，看到的是朋友的真诚与热情。当别人敲开我心灵之门的时候，忧伤与寂寞被坦诚所替代，我变得快乐起来。入的一生有无数的门，每一扇门都有无限的感动与内涵，用心去挖掘，我们会得到很多。
　　学生经过这样的发散思维之后，就会选择自己最熟悉的一个方面确定中心，写成内容丰富、情感真切的文章。
　　这些训练，使学生思维趣于活跃，使灵气得到释放，诱发了潜在的创造智能。