【浅谈信息技术与数学学科的整合】信息技术与英语学科的整合

　　[内容摘要]教育信息化是信息时代赋予教育的新动力，而信息技术与数学学科的整合，则是发挥信息技术的优势，挖掘其与数学学科的基本要素，探索两者间的有效整合点，使学生的素质与教师的素养都能得到更好的培养和提高。
　　[关键词]信息技术；数学；学科整合
　　现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题，它对教师提出了更高的要求：必须会熟练使用多媒体课件，学会编制多媒体教学软件。由此可见，只有真正掌握现代教育技术理论和技能，才能在教育教学改革中发挥应有的作用。那么，如何实现信息技术与小学数学学科的整合？下面试结合自己的教学实践试作分析。
　　一、贴近生活，走进课堂
　　新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材内容明显偏旧，落后于时代的发展，这在统计知识方面表现得尤为明显。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。
　　二、合理运用，设计练习
　　信息技术与数学学科的有机整合丰富了我们的教学形式。基于这一思考，教师可以有意识地让学生自己去查阅资料，把学习数学由课内延伸到课外，借以开阔学生的视野，培养学生自主探求知识的能力和搜集、处理信息的能力。
　　利用多媒体技术开展教学，具有传统教学方法不可比拟的优势，它主要表现为化被动学习为主动学习，化抽象为具体。通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，提高练习质量。如在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节，我改变了以往的教学形式，不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画：先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字；然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样生动、活泼地抽象出“角”的图形；接下来，再让学生自己画一个角，效果就非常好。
　　运用现代化信息技术手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
　　三、师生互动，促进教学
　　当前，与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生的学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是学生的学习开放性、全球化，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化。为了适应这种教学过程，教师就要利用多媒体技术，促使学生进行自主探索和合作学习，加强师生互动，提高教学效果。如在教学《有余数的除法》一节课时，教师利用课件将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用。这样的过程，不仅使学生很快了解自己的学习情况，加深了学习体验，而且教师也可以从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
　　四、通过整合，活跃课堂
　　改革现行的学科教学方法，使学生适应信息环境下的学习要求，已是小学数学教学中刻不容缓的问题。而利用多媒体开展教学，改变了传统课堂中的沉闷气氛，有利于活跃课堂。如在《一分钟能干什么》的教学中，我设计了一个可以控制的时钟课件，先让学生感受“滴答”两声是一秒，在秒针同样是转一圈的条件下，让学生看一段一分钟填满的颜色带，再让学生看一段一分钟放完的卡通片。我发现学生开始一分钟显得很无奈，后面一分钟显得很快乐。再问学生哪段时间长一点。接着让学生边数“滴答”边看一段一分钟填满的颜色带，再让学生边数“滴答”边看一段一分钟放完的卡通片。学生议论开，真奇怪！难道真有“快乐的日子过得快，苦日子度日如年”这个道理吗？随后我播放了一分钟的歌曲，又让学生写一分钟的字，读一分钟的书，感受一分钟的长短。通过学生的亲身体会，学生不仅掌握了课堂知识，又养成了珍惜时间、做时间主人的意识。
　　总之，我们应积极倡导和探索信息技术和小学数学课程整合的途径和方式，发挥信息技术的巨大优势，让信息技术更好地为课堂教学服务，提高小学数学课堂教学质量。
　　（责任编辑付淑霞）