[信息时代背景下教学反思的新维度] 我们的互联网时代教学反思

　　摘 要 教学反思能促进青年教师的快速成长。在信息时代背景下教学反思内容是学习效果、教学方法、教学媒体、小组合作交流、师生互动方式、学法指导、教学情境的建构。 　　关键词 教学反思；教师成长；信息时代
　　中图分类号：G424 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)03-0061-02
　　
　　信息时代对教师提出更高的要求，一个教师的素质越高，他的教学效率越高，因此青年教师需要加强个人素质训练，尽快提高自己适应教学能力。其中较好的方法是教学反思。经常反思，能提高自己对课堂的准确判断能力；每天反思，能促进个人快速成长。本文试从新课改所要求的角度谈谈每节课下来后必需的教学反思内容。
　　1 反思学生的学习效果
　　观察学生的反应，应该能知道教学的大概效果。如果学生神态是愉悦的，说明学生理解了，反之亦然；如果学生脸色是“晴朗”的，说明学生掌握了；如果学生是深思状，说明学生没有完全接受，要么教学过快，要么内容过难，要么内容太多，学生不适应；如果学生主动答话，跃跃欲试，说明学生对当堂知识消化得很好；如果学生不主动回答，甚至对许多提问的回答错误，说明学生对知识理解不深刻，存疑处不少。因此，如中医看病，“望闻问切”是重要的诊断方法。这种反思要有记录，“好记性不如烂笔头”，每天记下来，进行阶段性总结，找出其中线性的和非线性的规律，然后寻求解决问题的办法，对学生学习和个人成长特别有利。
　　2 反思教学方法的选择
　　教学有法，但教无定法，一节课到底用什么方法，与教学内容有关，与学生的能力有关，与教学状态有关，与时间宽裕有关，与教师的个人风格有关，无法一一定论，需要具体问题具体分析。课堂教学，最重要的是学生的接受效果。无论采取什么方法，需要看重学生的欢迎程度。对于许多方法，青年教师未必会用，但是对自己会用的方法，需要择优录取，择善而从之。没有最好的方法，只有更好的方法，更适合的方法。同样的方法，不同的教师使用的效果一定不同。当你发现你的教学方法没有应用的效果，并不能说明这种方法不好，也许用的时机不对，或者用的对象不适合。要与办公室教师共同探讨，与老教师多商量，或许他们会迅速解决问题。
　　3 反思教学媒体的使用
　　多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。信息技术教育与其他学科课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术在课堂教学中的应用，是提高教学效率的重要途径。但课堂是动态的，学生是千变万化的，任何一种教学模式都不是制胜法宝，同样信息技术也不是万能钥匙。
　　4 反思小组合作交流
　　小组合作交流的目的是促进学习，是教学内容真正需要的，而不是为了“交流”而交流，为了“合作”而合作，为了“检查”而做样子。新时代的学生的物质基础与精神世界远远不是上一代人所能想象的，如果教师不能从现实角度真正地改进教学，真正地优化教学效果，真正地完善教学模式，就是在浪费时间，浪费学生的青春年华，让学生吃力不讨好，使教学资源白白失效，教师一定会有负罪感。小组合作交流重在实效，而不是形式，养成良好习惯，根据教学内容选择小组活动，每节课安排1～2次，当然根据年级不同，接受程度不同，要求也不同。
　　总之，传统的“一言堂”的灌输式教学必须改进，让学生参与他们自己的教学活动，让他们真正地体验自己的学习内容，表面上看浪费学习时间，但长久地看，他们接受知识更快，效果更好。按照“建构主义”理论，学习是学生自己独立建构的过程，不是简单地把知识“装”到脑袋中。对学生活动方式进行反思时，教师应该并且可以把自己想象成学生，坐在学生的位置，看他们的姿势、习惯是否适合，交流、沟通是否费劲，或许会顿悟某种方法的不当，需要立刻改进。
　　5 反思师生互动方式
　　建立民主式课堂气氛，对学生学习知识，对教师调整教学方式，对教学互动的有效开展都是必需的。在一个民主的环境下，学生心情愉悦，有利于知识创新，有利于知识发现，这是知识建构的必然，是传授知识的要求。启发式教学不在于形式，而在于是不是真的促进学生思维发展，是不是真的调动学生的积极性，是不是真的让学生从心里喜欢。教师可以在某些课堂空出几分钟向学生提问调查，也可以阶段性地向学生发放调查问卷，征求学生的意见，以期对师生互动方式进行适当的调整，以学生喜欢和容易接受的方式进行改变。
　　6 反思对学生学法的指导
　　从我国目前教育情况来看，教学模式基本上都是以教师为主的形式。这种模式的优势是有利于教师作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程和师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识传授。存在的问题则是完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创造能力的人才的培养。
　　目前想一下子改革传统性的教学方法很难，但是如果加强对学生学习方法的指导，加强对学生的了解，深刻感受学生的学习进程，对改进教学、改革教法特别有利。今天对学生进行学法指导的重要性立刻显现出来，信息社会，学生有更多的学习方式和进入渠道。尤其是今天所谓的父子、师生、上一代与下一代处于“并喻时代”，无法想象有时学生也是老师。
　　7 反思教学情境的构建
　　学习情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。在与语文、历史、品德等课程相关的学习情境中，感情的因素尤为显著。因此，创设、呈现学习情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于增强学习效果具有重要的积极意义。
　　教学后要重视教学情境的反思，是否适合学生的接受，是否促进学生的知识理解，是否提高教学实效，无疑都是必须考虑的问题。必要时可以由学校管理部门把教师的教学实况用多媒体工具记录下来，由教师来观看，这里效果会更好。