[农村中学思想政治课程资源的开发和利用初探] 思想政治

　　摘要：文章探讨了针对农村中学生学进行思想政治教学的具体方法，从乡土资源、报纸资源以及农村学生自身资源的开发、利用方法上进行了探讨。 　　关键词：农村中学；课程改革；教学资源
　　
　　随着新一轮课程改革的不断推进，原来隐藏在课程不同环节的各种问题也不断浮现出来，课程资源问题就是一个既让人感到熟悉而又有些陌生的问题。课程资源是课程发展过程中要利用的条件。课程资源的这一定义决定了课程资源的多样性。可以说，我们周围存在着丰富而又极其珍贵的教学资源。随着，课程改革的深入开展，越来越多的人认识到，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，课程资源的丰富性和适合性程度决定着课程目标的实现范围和水平。
　　课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式都具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。笔者就农村中学思想政治课程资源的开发和利用的具体问题进行探讨。
　　
　　1在思想政治课中开发和利用乡土资源
　　
　　乡土材料来自本地区，俗话说“撒谎瞒不了当乡人”，本地的教学资源可信度高，学生乐于接受。在开发和利用乡土资源过程中，学生要与各种人打交道，会遇到许多在自己经验之外的事，需要克服一定困难才能达到目的，这本身就是锻炼，就是学习。学生可以在调查过程中亲身感受改革开放给农村带来的变化，从而加深对党和国家在现阶段的路线、方针、政策的了解。能培养学生注重实践、实事求是的态度和理论联系实际的学风。
　　我们学校所在的临洮又素称文化县。生我养我的这块土地给我们提供了取之不尽、用之不竭的教育资源，我们应当用好它。思想政治课所涉及的知识与现实联系紧密，需要学生积累一定的感性材料才能理解。我通过发动学生搞社会调查，自己动手获取信息。然后师生共同利用这些素材完成教学任务，取得了较好效果。比如，每年在市人民代表大会上市长都要做政府工作报告，其中的经济和社会发展的数字是我们学习我国基本国情和国策的绝好素材，能使学生直接感受我国走社会主义道路和实行改革开放政策的正确性。
　　
　　２在思想政治课中开发和利用报纸资源
　　
　　现代社会为我们获取信息提供了很多途径,如电视、广播、报纸以及因特网等。电视，有直观的形象的特点，但受时间限制，不好操作；因特网，农村普及率又太低，且很难保证用来学习；而报纸则可长时间研读分析，且各校以及很多学生家庭中都订有大量的报纸，只等我们开发利用。报纸特别是各级党报具有宣传国家大政方针、正确引导社会舆论等作用。决定其文章内容与思想政治教材息息相关。如《人民日报》《甘肃日报》的文章很多都和教材有衔接点。现今的试卷、试题，从报纸中吸取的材料越来越多，如“抗击非典”、“某公司的招聘广告”等都登上了中考试卷。阅读报纸不仅可以成为学生理论联系实际的平台，直接为升学服务，还可以扩大学生的知识面、知识量，增加学生对社会的了解，热爱生活，热爱社会。许多学生通过报纸可以了解外面的世界，学会用审视的眼光看自己所在乡镇的情况，对当地政府的政绩和为民办实事，能点头称颂，对社会上一些不文明现象和政府做的不足的地方，也能提出尖锐的批评和自己的意见及体会，老师与学生关系，校门前的小摊、小贩的经营和纳税问题……都可以成为学生关注和争论的对象。
　　对学生收集和阅读报纸的指导不可缺少，因为学生阅读理解能力较还不够高，如果没有老师指导，学生往往会感到无从下手，盲目进行收集，实际意义不大。在指导学生收集阅读报纸中，指导学生开展剪报活动是一个行之有效的方法。开展剪报活动，不仅可以丰富学生的课余生活，促使学生关注社会，开阔学生的视野，提高学生的学习能力，更重要是可以为我们思想政治教学提供丰富的资源。当然在指导学生开展剪报的过程中必须做到目的明确，有的放矢，才能更好地为我们的教学服务。
　　我在指导学生开展剪报时，第一步是指导学生确定收集栏目。根据我们初中思想政治教学内容和要求，我们确定的栏目可以有以下几个方面――“法律・维权”、“环境・资源”、“辉煌成就”、“两会快递”、“和平统一”等。在大栏目下还可以根据实际情况确定小栏目，比如在“辉煌成就”这一栏目下还可以设置“经济”“政治”“文化”等小栏目，在设置栏目时鼓励学生按自己想法进行设置。第二步，让学生按栏目进行分类收集。收集时指导学生进行纵向和横向的收集，并寻找时事同教材的结合点，通过纵向同横向的对比和时事同教材的联系帮助学生更好地理解有关内容。第三步就是引导学生应用这些资源。首先，引导学生在课堂教学中应用。比如，我们在初二进行法律常识教学时，教材中的一些案例往往偏旧，学生了解程度较低，感性不强，甚至有些学生对其中的一些案例的真实性产生怀疑。所以可以根据教学要求，让学生展示他们自己收集的一些新近的案例。在学习《消费者的合法权益受国家法律保护》这一内容时，很多学生就展示了"安徽阜阳劣质奶粉事件"的有关报道。学生从中不仅获得了成就感，更重要的是这些案例都来自他们自己的搜集活动，而且都是一些新近发生的热点案例，学生的了解程度较高，更有利使学生产生认同感，对学生理解所学内容帮助很大。其次，组织学生开展在实践活动中的应用。课改后对学生学生实践活动能力的培养在思想政治教学中占有重要地位，每年两会的内容往往都是中考时事热点中必考的内容，因此，在两会召开期间，我指导学生收集有关两会报道的有关报纸，并组织学生开展一次以“回首过去，展望未来”为主题的两会剪报展。除此之外，在有重大事件发生时，都可以组织这样的活动，比如针对“奥运会”“神州五号、六号”“连战访问中国”等社会热点问题，都可以开展这样的活动。在开展这样活动中，不仅提高了学生的实践动手能力，还引导学会了关注国家建设，关注社会热点，加深学生对所学知识的理解，培养了学生的民族自豪感和爱国主义精神。
　　
　　３在思想政治课中开发和利用学生自身认识资源
　　
　　学生的生活是丰富多彩的。作为社会成员，学生一样生活在不断发展、变化的社会中，自然、社会的种种活动都会在他们的头脑中打下烙印，留下痕迹。学生离不开社会，学生也不断地参与社会生活实践，与社会发生多元联系，他们接受信息快，长期累积，形成大量的感性材料和感性知识。这些认识有自然的、社会的，国内的、国外的，过去的、现在的，理科的、文科的，理解的、疑惑的，科学的、迷信的……五花八门，包罗万象。对学生的这些认识，教师要进行细心的分析研究。特别要注意挖掘其中对教学有益的资源，剔除其中的糟粕，为教学服务。如在一次教学活动中，结合“热爱社会主义”议题曾让学生联系实际谈体会。有学生认为：“如今社会上只讲效益、只讲赚钱，你不能干就没有你的饭碗，这可跟过去的社会主义不同，那时人人有饭吃，有活干。”由于他看到我国在改制过程中，一些单位的富余人员被裁减下岗，所以他对当前社会生活有自己的看法。但他所陈述的事实却有片面性，他对我国社会生活深刻变化的实际缺乏全面、系统的了解。只看到眼前暂时存在的某些非本质的现象，结果有些事实是被夸张了，有些则是被曲解了。有的学生的行为常不自觉地表现了社会上的影响。我针对学生中存在的这种种认识，我引导学生进行辩论。灯越拨越亮，理越辩越明。让学生独立地思考、摸索，在失误中推翻自己，在摸索中寻找正确的答案。在辩的过程中，使学生对生活的认识产生了新的思想火花。当然，对辩论中出现的五花八门的思想，教师应该用熟练的能力和充分的准备，引导学生在自己思路的基础上，如何去得出问题的结论，而不是引导学生按教师的思路去思维。
　　新课程的理念要求教师参与课程改革，参与课程开发，把课程开发的权力还给教师。为教师积极开发和利用课程资源提供了可能。作为政治教师，在充分开发和挖掘自身储存的科学知识、潜能和社会知识经验积淀的基础上，还应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。不断丰富和充实自己的教学内容，使思想政治课充满生机和活力。