课堂互动有效性的前提应该是提问的公平性|合同有效性的前提
摘要：教学互动是师生间的一种特殊的人际互动。对外汉语课堂中，有效的师生互动能够调动学生的学习主动性并且提升课堂教学效果。本文以一堂对外汉语课为例，着重探讨课堂互动有效性的前提。
关键词：对外汉语教学 师生互动 教学效果 案例描述
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0169-02
课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学组织形式，产生有效的结果，它包含三个方面的内容：第一、师生互教互学，形成真正的学习共同体。师生的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力。第二、师生间的交流信息面十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通，相互影响，相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。第三、师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，达成教学的最优化。第四，老师对问题的设计必须紧靠课堂主题，引导学生在与主题相关的范围内讨论而不是漫无目的、毫无边际、东拉西扯。第五，老师密切关注讨论，适当参与并且控制学生的讨论走向极端的情绪，避免因讨论出现意见不合，学生吵架的情况。
以上可以看到，达到课堂互动有效性的条件很多很多，但是首要条件是师生平等，互相交流信息，共同参与。在老师抛出一个问题后，所有同学都应该有机会说出自己的想法，表达自己的观点，陈述自己的见解，来和大家做信息交换，从而使全部的同学都能获得每一个同学的信息。这样就便于达到课堂互动的有效性。但是，在课堂中，很多时候依旧是以老师的发问作为互动的开始，对于一部分性格内向的学生而言，他们不愿意主动表达自己，这时候就需要老师的点名提问来推动他们发言。在公开课或平时的常态课中，有些老师为了能使自己的课堂变得生机盎然，不再沉闷，对某一学生“情有独钟”，或者老师对学生的不了解，只给举手的学生很多机会，一节课老师对某一学生提问了5次甚至更多。而当少数优等生侃侃而谈时，大部分学生的思考时间就被占据了，或者说被剥夺了。但是课堂应给所有学生均等的机会，不能总提问一部分的学生。
为了使师生互动更加公平和具有有效性，本案例分析主要关注课堂互动有效性下的公平性，由此提出一些个人的观点和见解，希望对对外汉语老师实现课堂互动有效性提供一点帮助。该案例中的课文选自汉语高级教材，针对留学生高级学生来编排的，课文的题目是《一诺千金》。
【案例描述】
这是一堂示范课，授课者是云南师范大学国际汉语教育学院的女老师王某某，听课者是云南师范大学国际汉语教育学院2010级汉语国际教育的全班同学，授课内容为《一诺千金》，时间是90分钟。
老师首先和学生问好，再以游戏——“猜谜语‘最贵的承诺’，猜一个成语”引出课文。在这个环节，老师说了“最贵的承诺”后马上就请学生猜成语，教室里一片沉默。老师随即点名，请了一位名叫“小石”的同学作答。小石预习过课文，所以一口就回答出来——是一诺千金！老师说：很好，看来小石课后认真预习了课文。然后老师讲解“一诺千金”的出处以及含义。随即老师又问小石能不能想几个和“一诺千金”意思相关的词语，小石说还有“一言既出，驷马难追”、“言而有信”、“言而无信”。老师说：非常好！小石把以前学过的知识也记住了！
紧接着老师就开始讲关于本课的所有生词：蹒跚、完毕、为难、难堪、归还、责怪、恍惚、淌、攥、哑、戏法、患、如期、借款、拂晓、攒、乏、酣睡、为何、十万火急、惟一、震撼、绵长、深切、奔腾、严谨、遗忘、相处、源头、牢靠、郑重、磊落等几十个词语。
在讲生词的时候，老师采用的方法主要有两个，第一个就是给出词语的意思，请学生来猜词；第二个就是给例句，请学生猜句子中的词语的意思。方法不错，但是每次老师请学生猜的时候，都是读完句子马上就让学生回答。可能学生连句子的意思都还没读懂，更无从知道新词的意思，所以反复出现冷场的现象。这个时候老师总是点名请那位叫做“小石”的同学来回答，小石也很争气，基本上每次的回答都是正确的。然后老师都会表扬一下小石，并且叫同学们都向小石学习。
在词语“十万火急”的讲解的时候，老师在讲了成语含义之后问同学：“大家知不知道十万火急的近义词和反义词是什么”？这个时候班级里有四个同学举手表示知道，老师先请一个女同学回答，女同学回答：“近义词是十分紧急”。老师说：“不对！十万火急的近义词怎么回事十分紧急呢？错了！”然后老师马上请小石来回答，小石说：“是迫不及待。”老师这才露出欣慰的笑容说：“对了！小石答对了，十万火急的近义词是迫不及待。”然后老师又开始继续讲下一个词语。从这个时候起一直到下课，我注意到那位女同学再也没有主动举手回答问题。
整堂课90分钟，差不多都是这种模式。老师请同学猜词语或者解释词义，如果没有同学自愿举手回答，老师就叫小石回答；如果同时有很多同学举手，老师会给一两个同学回答问题的机会，如果他们都答不对，老师就不再请别的同学，直接让小石说出正确答案。并且对同学的错误答案不给原因，只做点评。
一直到下课，老师还有几个词语没讲完，延至下节课再讲。
这堂课给我的感觉是：这个课堂里只有一个学生——小石。
【案例分析】
优点
1.不管是做游戏猜谜语也好，还是用猜词语的方法也好，都是想用课堂互动的方法调动学生的积极性，增加学生的参与度，有这个意识和想法很好。避免了老师照本宣科一言堂的情况。
2.对学生回答正确后进行表扬，这点也很好，可以使学生为了满足其虚荣心更加认真地去学习。