以校企合作推动教学改革_校企合作方案

　　摘要：《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”文章探析了校企合作模式下的中职《模具制造工艺学》课程教学改革。
　　关键词：中职；模具制造工艺学；校企合作；教学改革
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0062-02
　　《模具制造工艺学》是中职模具设计与制造专业的一门主干专业课程，具有很强的综合性和实践性。该课程重点讲授模具制造技术的特性、模具零件的一般机械加工及特种加工等模具制造工艺的方法，还讲授现代制造工艺，特别是模具零件单件且小批量的生产特点。文章探讨了校企合作人才培养模式下的《模具制造工艺学》教学改革。
　　一、中职模具专业的教学现状
　　模具是工业生产的基础工艺装备，被称为“工业之母”。目前我国模具生产总量已位居世界前列，且模具企业众多。为适应模具行业的快速发展需求和提升中职学校自身的竞争力，近些年来绝大部分中职校都开设了模具设计与制造专业，为社会培养高素质劳动者和高技能专门人才。从事模具行业，首先接触的就是模具加工，要在最短的时间内适应工作要求，因而《模具制造工艺学》这门课就的重要性就不言而喻了。
　　在传统教学中，一般是在学生了解模具结构及进行基本加工操作实训之后，再学习《模具制造工艺学》课程。教学方法一般仍是以课堂教学为主。虽然学生在学习该门课程之前，已经了解模具结构并进行了一些基本加工操作的实训，但通过一学期的《模具制造工艺学》课程教学之后，学生基本没有掌握制造工艺的概念，对各种加工方法无法区别，不清楚各种加工设备的加工特点，特别是对一些先进的加工方法及设备，如数控、电加工等加工工艺的实际应用及操作，学生没有建立完整的加工工艺流程。
　　二、教学改革方法
　　现就江苏省惠山中等专业学校的实际情况，基于校企合作的培养模式下，对《模具制造工艺学》的教学改革提出如下策略。
　　1. 深入企业实践教学。根据校企合作协议，学校每学期都要组织学生到企业参加实践教学与生产实习活动，如何做到专业课程与企业实践有效对接显得非常重要。学生在企业里能真真切切地见识模具制造工艺，并参与多种模具零件的加工制造、模具的装配和模具生产产品等过程，可使学生先从实践中了解模具加工生产的全过程，掌握工艺链条的全局性，再到各个加工环节具体学习了解各个零件的加工工艺过程和相关设备的性能、特点、加工参数的设置、装夹定位等知识。在无锡市大小模具及加工企业有数百家，对于一些稀有的先进加工设备可以组织学生到相应企业参观学习，让学生掌握模具制造工艺的概念及编制等知识体系。获得实际经验之后，再回到课堂，对相关理论知识及设备进行系统学习。这样，将会收到事半功倍的效果，这门课的学时也可以适当精简。
　　2. 加工设备现场教学。讲解各种加工工艺及设备时，可以改变传统的教学方法，将课堂直接设在各种加工设备机床旁，一边讲解理论，一边演示实际的机床加工工艺，利用已有的设备资源进行各种加工制造工艺规程的实际教学，使学生更好地理解书本知识。课程中还可安排一定的实训，以便学生通过实践掌握所学的知识，用最短的时间掌握知识，同时迅速转化成实际能力。理论课程和实践课程的结合将会对学生理解和掌握知识有很大的帮助。
　　3. 以项目式教学为主。《模具制造工艺学》是模具专业的一门必修专业课，具有较强的综合性和实践性。江苏省目前推广的项目教学法有重要的应用价值，专业教师可以把以前的冲压模和塑料模的课程设计直接拿来作为一个小项目教学之用。对于学生设计的模具零件进行讲解和演示其加工工艺，并通过加工设备进行现场教学指导，其中包括加工工艺的制定及程序的编制、机床设备的选用与操作，最终通过相应的装配得到一完整模具，这样将以前学过的内容完全综合在一起，学生自然会有豁然开朗的感觉。
　　4. 运用多媒体教学。在理论教学中使用多媒体教学方法，能够给学生建立印象较为深刻的认识。在备课过程中，学校收集了大量的与课程相关的资料。例如，在每年一次的无锡市模具及装备展览会上，能够了解最新的模具相关的技术和装备，以及大量企业的生产加工技术的要求。再如，与相关模具企业进行校企合作、项目开发时，把企业真实的资料、图片采集下来。同时，还可作为与其他学校的相关专业进行合作交流的资料。在多媒体的教学中，以现实的、直观的图片取代了以前文字形式的板书。通过图片使学生了解模具、机床、夹具等相关设备的结构及原理，帮助学生建立空间的结构感念。采用多媒体教学方法，学生容易理解书本知识，也建立了较为直观的认识，为后续的教学打下了良好的基础。
　　5. 制定科学合理的课程考核评价方案。考核评价方案注重过程考核，学生的工作态度、劳动纪律、安全生产意识都纳入考核范围。用工厂生产的较复杂零件的加工工艺编制来考核学生对知识的掌握程度。杆类、板类、回转曲面型腔类、非回转曲面型腔类等有代表性的典型零件及中等复杂模具的装配工艺都选取出来考核学生。具体百分制分值可以设计为：学生平时成绩20%（含考勤、工作态度、安全制度执行），80%编制各种零件加工工艺正确性，（其中，杆类10%、板类10%、回转曲面型腔类15%、非回转曲面型腔类15%、中等复杂模具的装配30%）。
　　三、取得的成效
　　1. 课程教学效果显著提高。由于采用企业现场教学，具有针对性强和直观性的特点，且符合中职学生的思维特点，学生对所学知识容易理解和掌握，学生的学习积极性和主动性得到了极大调动，学生的学习兴趣得到极大激发。比如，装配尺寸链这一知识点的讲解，以前在学校课堂上讲解，教师即使有多媒体投影辅助来讲，学生听起来也非常吃力，很难理解掌握。现在采用现场教学，拿具体的拖拉机离合器限位框拉深模为例子讲解，学生还可自己动手装配模具，什么是尺寸链？什么是封闭环？如何利用尺寸链来保证离合器限位框零件的拉深深度？等等，这一系列的问题在现场教学中都能迎刃而解，学生很容易理解和掌握。
　　2. 有利于学生职业素养的培养。企业现场教学对学生的职业道德、安全生产意识、劳动纪律等企业素养的培养具有独到的优势，是课堂教学甚至校内实训教学都无法相比的。学生每天跟企业职工一样按时上下班，在真实的工厂环境里跟生产工人和车间技术员一起生产和探讨工艺、企业生产组织、质量、安全等问题，加快了学生向企业人的转变。学生在习得专业知识的同时，培养了职业素养。
　　3. 有利于“双师型”教师队伍建设。企业现场教学的主讲老师是企业委派的工程师和技师，校方也派出教师带队管理学生。派出的教师有机会向企业工程师和技师学习，向企业生产工人学习，也可以跟企业人员一起操作设备加工零件、装配模具。经过这样的过程，学校教师的实际动手能力也得到了提高，积累起了实践经验。
　　参考文献：
　　[1]袁小江.浅谈《模具制造工艺学》课程教学改革研究[J].职业教育研究,2008,(08).
　　[2]赵志群.教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社,2003.
　　[3]柳舟同.模具制造工艺学[M].北京:科学出版社,2005.