【以人为本，激发兴趣，注重实用】注重以人为本

　　【摘 要】语文是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课，作为职业学校的语文教师，如何根据职业学校学生和语文课自身的特点因材施教，如何采取有效的手段，达到既教书又育人的目的，一直困扰着我们，也激发着我们进一步去深入探讨。实践证明，职业学校的语文教师如能真正树立“以人为本”的理念，建立和谐的师生关系，营造宽松的课堂氛围，并采取行之有效的对策，激发兴趣，注重实用，职业学校学生的语文学习状况是能得以改变的。
　　【关键词】职业学校 职高生 以人为本 语文教学
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0186－03
　　【Abstract】Chinese is the medium occupation school for all students of cultural basic course, as an occupation school language teacher, how according to the occupation school students and Chinese characteristic teach students in accordance with their aptitude, how to take effective measures, achieve the purpose of both imparting knowledge and educating people, have been with us, also inspired us to explore further. Practice has proved, occupation school Chinese teachers can establish truly “people－oriented” concept, establishing harmonious teacher－student relationship, creating a relaxed classroom atmosphere, and take effective measures, to stimulate interest, pay attention to practical, occupation school students’ Chinese learning situation can be changed.
　　【Key words】Occupation school Vocational school students People oriented Chinese Teaching
　　《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”然而职高生在义务教育阶段因各种原因养成的学习习惯、打下的学习基础都和普高生有一定的差距，学习心理上存在着比较严重的障碍，影响各学科包括语文成绩的提高。因此，职高语文教师肩负的教书育人的担子，并不比普高语文教师轻松，而且相对而言，还必须更加注重把握、分析学生的心理活动轨迹，为改进语文教学提供依据。
　　一、认识误区：职高生学习的心理障碍
　　职高生是一个可爱又复杂的群体，他们承担了同龄孩子未必能承担的心理压力，产生了同龄孩子未必产生的学习心理障碍。我们可以根据《中国职业技术教育》（2001.8）所做调查得出的数据进行对比，进一步分析该现象：
　　学习心理 普高生 职高生
　　学习动机 62.9%是为了上大学 24.6%想上大学，10.5%是为父母读书，一部分厌学辍学。
　　学习兴趣 39.1%对学校开
　　设的课程感兴趣 47.7%对学校开设的课程
　　感兴趣
　　学习毅力 65.8%能集中注意力 46.3%能集中注意力
　　学习方
　　法习惯 13.8%采取死记硬背，12.1%从不预习。 24.5%采用死记硬背，21.8%从不预习。
　　学习紧张度 65.4%感到学习很紧张 39%感到学习紧张
　　从上表可以看出，职高生和普高生在学习动机、学习兴趣、学习毅力、学习方法与习惯等方面都存在着较大的差异。心理学研究表明，学习成绩差的学生往往对学习缺乏兴趣，上进心差，责任感不强，学习敷衍了事，遇到困难易泄气，缺乏意志力和毅力等。众所周知，中职生几乎是中考中的失败者，文化基础薄弱。“听、说、读、写”能力合格的寥寥无几。独立完成一篇文通字顺、像模像样的作文，对不少学生来说都是一种奢望。以这样的知识基础进入高中阶段的学习，自然是困难重重。
　　职高生普遍认为知识的多少、文凭的高低，并不能完全决定将来财富的多寡。即使有一些学生也意识到知识在现实中的重要性，但是由于缺漏太多，面对各类知识点，有“蜀道之难，难于上青天”的沮丧心理，觉得自己在学习上有心无力，这辈子就靠技术吃饭吧。由于认识上存在偏差，所以，很多职高生对专业课的主动性、积极性较强，而视文化课包括语文课的学习为“拦路虎”。
　　语文教师是语文知识的传播者，学生读写能力的培养者，学生思想品质的塑造者。一个成功的教师，其“智能结构”应有特殊的要求，除了有较高的政治理论修养以及扎实的专业知识外，还要掌握教育规律、原则和方法，具备教育教学的技能技巧，在课堂教学过程中善于了解和掌握学生的注意、兴趣、能力、求知欲、情感、意志等心理品质，以富有情趣的语言和较强的表达能力，从各方面感染学生，只有这样才能收到良好的教学效果。
　　二、关系和谐：营造宽松的课堂氛围
　　一个优秀的教师要善于和学生做知心朋友，我国自古就有“亲其师，信其道”的教学理论。愉快和谐的人际关系有助于激发师生双方积极主动参与教学双边活动，也有助于学生对你的课产生浓厚的兴趣。教师在教育学生时要始终贯彻爱的总原则，加强感情投资，保护学生自尊心，激发学生进取的火花。“数子十过，不如奖子一长”的道理同样适用于教学过程，教师要学会称赞学生，学会点燃学生的希望之火，尽可能给学生自我表现的机会，避免挫伤学生的积极性。