石蟹科【“他科”之石，可以攻“数”】

　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0104-01　　新课程改革强调关注数学与其它学科之间的综合与联系。《数学课程标准》要求学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。所以，作为新课改的教师，我们应积极涉猎其它学科，提高对各学科的认识，完善对新课程的理解，根据教材的特点进行灵活处理、巧妙设计，并充分整合其它学科资源。因此，小学数学教学也要倡导合理利用各学科的资源，倡导“学科整合”，这更增添了小学数学的活力。
　　一、读出趣味的数学
　　数学与语文是基础教学小学阶段的两门重要学科，但是在传统情况下，过分地强调学科教学专业化，致使专任教师对其它学科涉猎极少，人为地造成孤立。事实上，语文与数学是相辅相成、可以相互融合的。有效整合语文，让数学的天空更美丽。
　　例如我在教学四年级上册“解决问题的策略”时，对“策略”有初步了解，为了激发学生的学习兴趣，我先讲了田忌赛马的故事。战国时期，齐国的大将田忌很喜欢赛马，有一天他和齐威王约定，进行一次比赛。他们把各自的马分成上、中、下三等，由于比赛时，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。齐威王每个等级的马都比田忌强，三场比赛下来，田忌都失败了，事后田忌想了想，又和齐威王赛了一次。同样三匹马，田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，胜过了齐威王。
　　学生通过田忌赛马的故事，让学生体会“策略”的重要性。通过了解题意帮助学生用表格列出所有可以采取的策略，对照后找到赢齐威王的唯一方法。
　　数学教学与语文学科整合的例子还有很多，像用成语“十拿九稳”、“九死一生”、“百发百中”让同学们分析一下事情发生的可能性有多大；利用儿歌来记忆“年、月、日”中的大小月；利用“曹冲称象”等故事来渗透数学思想方法，以及布置学生写数学日记来增强数学应用意识等等。这样的教学设计，激发了学生的求知欲，注重了数学与语文教学内容的综合。
　　二、唱出优美的数学
　　数学课是枯燥的，缺乏“声”、“色”，许多数学教师都羡慕音乐课上唱唱、跳跳的丰富多彩。学科课程综合化的重要理念为数学与音乐的融合提供了机会。一些数学课可以用“音乐化”的形式呈现出来，形成一种崭新的课堂教学面貌。
　　如教学一年级的“统计”课时，教师可这样说：“今天是我们班XX同学的生日，我们一起为XX庆祝生日，好吗？”全体师生围着XX唱起生日快乐歌，有的小朋友还边唱边跳，不亦乐乎。然后，教师问：“你们为XX准备了什么礼物呀？”有的说想唱一首歌，有的说要送一张自己画的贺卡，有的说要跳个舞……统计礼物的活动悄然展开，教师还真让几位同学表演了唱歌、跳舞、画画。统计的实践应用在轻松快乐的氛围中不知不觉地进行着，学生学得轻松愉快。
　　三、画出生动的数学
　　爱画画几乎是每个孩子的天性，孩子们天生就是一个个小画家。新教材丰富的情境也为学生提供了数学知识呈现方式的一种范例。实践证明，画数学是孩子们喜爱的一项数学活动，绝大部分的学生都喜欢用这种形式来记录问题，丰富的情境所承载的是生活中鲜活的数学问题，孩子们喜欢解决这样的实际问题。
　　例如教了“长方形、正方形、圆和三角形”这几种图形后，学生用长方形、正方形、三角形和圆画一幅图或者设计一种物品。他们在画画中就能认识这四种平面图形，掌握各自的特点。这样就将美术引入数学课堂，将优美的平面图形变成精彩的画，整个课堂被激活，学生的才能展示也有了更广阔的舞台。
　　四、显出精彩的数学
　　信息技术与小学数学学科的整合作为深化教育改革的突破口，愈来愈受到人们的广泛关注。运用新颖、先进的现代教育技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。
　　《数学课程标准》指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也被广泛使用。在“以人为本”的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，使教学过程变得更加精彩，在活跃的课堂气氛中、在丰富多彩的练习中，让学生的思维得到发展，能力得到提高，坚信：信息技术能使数学“活”起来，把数学“用”起来，让学生的脑子“动”起来。
　　如教学“三角形面积的计算”，我们就利用“几何画板”为学生提供了一个做数学实验的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用几何画板的平移、旋转的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。最后可以让学生利用几何画板对计算公式进行验证，从而实现对知识意义的构建。这样，既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，丰富了教学形式，提高了教学效率。
　　总之，数学学科与其它学科之间的有机整合，结合视听结合、手眼并用的特点，优化了学习过程，改变解决问题的方式，为学生提供知识探究、实现学习“再创造”的条件，开阔了学生视野，大大地提高了数学学习的有效性。所以，我们教师应踏踏实实地竭力探索数学课与其它学科的有机整合，让学生在构建知识的海洋里自由飞翔，为数学新课程的实施插翅添翼。