节奏：英语课堂教学的灵魂:课堂节奏 英语

　　一、英语课堂教学节奏的缘起　　节奏是宇宙中自然现象的一个基本原则，它是周期性、规律性的运动形式，它按照一定的条理、秩序、重复、连续地排列，形成一种律动形式。自然界的四季更替、潮汐间作、草木荣枯，社会生活的起伏翻腾、浪式前进、时代变迁，人体内部的心脏扩收、肌肉松紧、神经张弛……凡此都可以看作有规则的变化、生命活力的跳跃、对立的统一。
　　歌德说：“美丽属于节奏。”佩特说：“一切艺术都以逼近音乐的节奏为旨归。”朱光潜说：“艺术返照自然，节奏是一切艺术的灵魂。”音乐靠节拍体现节奏；绘画通过线条、形状和颜色体现节奏；舞蹈凭借肢体动作体现节奏；诗的长短、顿挫、回旋形成节奏。
　　课堂教学是艺术，节奏亦是课堂的津要，课堂依靠动静、起伏、错落、收放、疏密、留白等体现节奏。实践证明，要想构建高效的英语课堂，教者必须娴熟地调控教学的节奏。每一个细节都缜密思考、精心设计、综合考虑、巧妙安排，体现出节奏的韵律：有张有驰，张驰得法；有疏有密，疏密得当；有高有低，错落有致；新颖多变，起伏和谐。这不仅是教师驾驭课堂的必然诉求，亦能使课堂兴趣盎然，学生置身其中如沐春风，享受韵律美的同时，陶醉于语言的润泽。
　　二、英语课堂教学节奏的统整
　　英语课堂教学的节奏按其表现形态来划分，可分为外在节奏和内蕴节奏两大类。外在节奏主要是指教学过程中显性的语言（有声和无声语言）节奏；内蕴节奏是指教学中内部隐性的表现形态，主要有速度节奏、内容节奏和思维节奏。而内蕴节奏的合理运用能更加有效地提高英语课堂教学的质量。
　　1．速度节奏
　　英语课堂教学速度快慢的运用，必须根据教学内容和学生实际来操作。在教学过程中应注意既要快慢交错、有张有弛、此起彼伏等有规律地变化，又要使学生学到基本知识和技能，同时也要使学生的智力得到开发。英语教师在设计教学环节时，必须将课堂教学内容按照轻重缓急设置。既要有教学高潮，使学生思维处于最集中最兴奋、能迅速准确地获取知识和技能的良好状态，又要有平稳过渡，使学生思维有相对的静止的阶段，使他们能回味和思考。
　　2．内容节奏
　　英语教师把握好整堂课的内容节奏是成功的关键所在。教师传授知识的多少、重点的突出、难点的分散、详略得当的取舍教材等处理，必须符合学生的认知能力。教师要引导学生主动去思考，既有连贯性又有覆盖性、既有章节性又有阶段性、既有层次又有重点、既有探索又有创新，不断激发学生积极的思维和强烈的求知欲。在英语课堂教学中，教者须遵循先易后难、时重时轻、间隔有致的原则，才能大大提高学生的学习效率，也才会增强课堂教学的艺术情趣。
　　3．思维节奏
　　思维节奏是指师生思维的疏密、张弛、明隐等有节奏的变化。课堂教学的实质是学生的思维活动，教师应着力构建灵动思维场，精心演绎多彩课堂。节奏的疏和密，将影响到学生的思维状态。因此，英语课堂教学中，要努力寻求有效刺激，使学生的思维活动呈现高效率的节奏思维。
　　三、英语课堂教学节奏遵循的规约
　　1．教学进度要快慢适宜
　　英语课堂教学的组织，重要的一点就是教者要对教学进程中时间消耗速率进行有效控制和灵活调节。如果速度过快，一味炒“夹生饭”，学生思维跟不上、理解不了，总感到慢两拍，满脸疑惑，长此以往会大大挫伤学生学习的积极性；如果速度过慢，学生容易掌握的内容浓墨重彩、大肆渲染，显得慢条斯理、故作高雅，当“简”不“简”，该“繁”不“繁”，学生会转移注意力，纪律松散，课堂黯然失色。每堂课的教学应根据施教内容、学生状态来调整教学速度，快慢适中。比如新教材的学习，难点重点环节就放慢速度，循循善诱，让学生体会感悟，茅塞顿开；在复习课和巩固练习中，则适当加快速度，保持兴奋度，以添加学习的“负荷”，保证练习的质量。
　　2．教学活动要动静相生
　　课堂妙在动静相生，动静结合。课堂的动态效果表现为变动不居、摇曳生姿。动而不静，会使课堂热闹非凡、哗众取宠；静而不动，会使学生萎靡不振、思维游离。教师对课堂教学的活动应有控制、有节律，彰显课堂本真的动态魅力。让学生时而激烈争论、热情洋溢，时而倾心聆听、潜心涵泳。教学气氛轻松、活跃、和谐，既能碰撞出思维的火花，又能深入探寻真理；既减少了“平”、“淡”、“直”、“浅”，又提高了英语课堂的教学魅力和教学效率。
　　3．教学过程要起伏有致
　　前苏联的一项调查研究表明：45分钟的一节课当中，学生的认知积极性呈现一个波形：开始的3～5分钟注意力不稳定，仍处于上堂课的“倒摄抑制”中；其后的30分钟一般学生进入注意力最活跃的时期；下课之前的7～10分钟注意力又开始逐渐地衰退。因此英语教师要精心安排教学的起始、发展、高潮和结局，使教学过程有起有伏、形成节奏。
　　4．教学语言要抑扬顿挫
　　教师优美的有节奏的英语语言是给学生最美的教育享受，课堂教学语言应抑扬顿挫、节奏变化，做到直观生动，富有艺术性。应少一点如雷贯耳、面目可憎，多一点优美动听、和颜悦色；少一点平淡无奇、平铺直叙，多一点荡气回肠、激情洋溢；少一点语言慌张、罗嗦繁琐，多一点娓娓道来、语言精炼。寓情于理和寓理于情的语言，能够消除学生的重重凝惑。用语言去发蒙、去启智、去激励、去引悟、去赞美、去督促。英语教师的语言节奏美是实现博大的教育功能的途径之一。
　　5．教学内容要疏密相间
　　有效记忆是人的认知心理的基础。学生在一堂课上接受信息的量度，最终取决于他记忆贮存了多少新的知识。心理学常识告诉我们，人的短时记忆均值为7±2个组块，但组块本身又是因人而异的相对单位。如低年级学生一节课掌握7～10个单词为适宜的认知量，达到一定的学习阶段后，一节课掌握7～10个短语又会成为学生新的适宜的认知量。教学内容疏密相间，则会给学生带来张弛有度的心理节律，保持旺盛的精力和学习热情。
　　四、英语课堂教学节奏的建构
　　1．张弛错落
　　一张一弛，文武之道，张与驰既是对立的，又是统一的。在课堂教学中，教学节奏应该是有张有弛有起有伏的和谐统一，只有张弛交错才能相得益彰、韵味无穷。