[试论农村初中学生品德行为的现状及对策] 农村小学品德课程实施现状

　　一、农村初中学生品德行为的现状　　从初中学生的品德行为现状看，整体呈现出一种健康、积极、向上的态势，但仍存在一定的问题。主要表现在以下三个方面：　　1　思想上不积极进取，厌学现象比较严重。作为学生，主要任务就是学会知识，以便为今后的工作与生活而储备一知识和能力。然而，在实际农村教学中，不少学生对未来没有方向感，比较迷茫，缺少学习动力，导致思想与行为出现了偏差，厌学现象较多。
　　2　性格内向、情感冷漠、心理异常。初中时期，是学生成长发育的重要时期，在情感上需父母的呵护与关注。而在农村中，不少父母因生活所迫，或者本身缺乏知识教育，对孩子的内心关注较少。有些父母或外出打工，对孩子缺乏监管，导致孩子出现心理异常。首先，性格缺陷。如冷漠、孤独、自卑、胆怯、敏感，等等。或忽视孩子心理教育与引导，导致孩子倔强固执、我行我素、情绪大、易嫉妒，等等。其次，心理压力大。其主要源于周围环境、生活及对未来的焦虑。有些学生家境贫穷，担心家里难以负担，有些学生将人生道路定位为如父母一般打工赚钱。
　　3　行为怪僻、叛逆桀骜。不少学生行为怪僻，体现为：学习目的性不强，上课不守纪，逃学逃课，拖欠作业，或迷恋游戏，甚至极少数学生走上违法犯罪之路；或是非观念不强，知行不一，自制力不强，不尊重长辈，或者沉默寡言；在校不守规章，沉迷网吧，喝酒吸烟，甚至谈恋爱等；人际交往上，或任性胆小，孤僻怕人，或呼朋结友，打架斗殴，等等。
　　二、学生品德问题的解决对策
　　1　教学注重“以人为本”，关注学生个性发展。学校是学生长期生活与学习的环境，因此，学校应根据学生的身心特征、道德状况与需求，有意识、有针对性地开展德育教育。注重以学生为本，遵循学生的发展规律，以满足他们的合理道德需要。以适应学生思想、心理及社会实际为出发点，明确德育内容，同时考虑他们的认知水平来进行德育教育，引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观，形成科学的方法论，提高道德品质。此外，还应对学生进行日常生存能力的有关训练与紧急情况下的防预知识学习，让学生做一个自立自理之人。
　　2　将德育教育渗透各学科教学与课外活动中，全面提升学生素质。为了更好地强化学生的品德教育，学校应将德育渗透至各学科教学之中，让教师承担起“育人”与教书“的双重职责，让学生不但学到知识，还能逐步提高道德素质水平，使其成为不但具有高文化素质，还具有高尚情操的优秀人财。如思政课，不但要重视对学生开展想品德教育，还应联系实际，对学生常见的心理品质、意志磨砺、情绪调节、自信自尊、承受挫折等问题加以讲解，举出相关事例，利用情感激励、辩论讨论共识法、陶冶教育及实践启迪等方法来使学生讲讲自己的见解，同时利用具体活动，使学生边体验边接受教育。各学科教师都应善于发掘出教材中的德育因素，找出教学与德育的渗透点，使其和谐统一。另外，教师还可开展适宜的课外活动，为学生创造道德实践机会，使其于实践中感受道德内容，并将其内化为自己的品质。
　　3　加强校园文化建设，营造良好的育人环境。在学生学习中，环境因素是十分重要的。因此，学校应加强校园文化建设，为学生营造一个健康积极的文化环境与教育氛围。这包括两个方面：“软环境”和“硬环境”。其中，硬环境即物质环境；而软环境也称为精神环境，是学生们的心理环境。学校应创设与利用育人环境，让学生通过潜移默化、耳濡目染而受到品德熏陶和教育。因学校环境有很强的导向性、可控性、选择性，因而对农村学生的品德塑造与发展有着重要的教育意义。除课堂教育之外，学校还可利用整合校内外、社会调查、网上学校等各项资源，加强学生人格的教育，如开拓进取、坦率诚实、博爱宽容、自信坚强，等等。其次，可以组织丰富多彩的德育活动，如知识竞赛、知识讲座、演讲比赛、社会调查、心理咨询，等等。
　　4　建立多位一体的德育体系，营造有益初中生成长的舆论环境。在学生品德行为上，家庭与社会也有着重要的影响作用。因此，除了学校加强德育教育之外，还应发挥家庭与社会的作用。从社会环境上看，社会舆论应提倡科学发展观与教育观，而媒体应提高责任感，营造出健康向上的社会环境，让社会关注学生的品德教育。其次，学校应密切联系家长，对家长进行指导，形成教育共识，把握科学教育方法，合力提高德育效果。所以，学校应发挥家庭作用，利用致家长信、家长会、家访等形式来展开德育宣传，提高家长素质，进而提高学生道德素质。
　　总之，关注并解决农村初中生在品德行为方面存在的问题是尤为重要的，不但需要学校的高度重视，还需要良好的家庭环境，更需要社会这个大环境的有益熏染。同时，建立起多位一体的德育体系，合力提高学生的品德素质，形成良好的品德行为。
　　(作者单位江西省于都县利村中学)