语文写作教学方法 [语文写作教学需要有“三多”]

　　新课程改革多年了，我们的课堂丰富生动了许多，可我们的语文写作教学还是困扰语文教师的一大难题，教师们普遍认为，学生缺乏生活体验即写作素材。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管教师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会观察思考、阅读积累、实践体验等。
　　一、多观察，从生活中做到“见多识广”
　　指导学生学会观察，为写作积累素材，也就是教师要引导学生接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，做生活的有心人。鲁迅先生曾说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”“如要创作，第一需观察”。观察作为摄取生活材料的主要手段，教师应重视指导学生学会观察，即凝视、揣摩眼前的事物，还要用语言在心里描述，然后将观察的结果记录下来，经过整理成为“观察笔记”，这是积累素材的有效方法。教师在指导学生观察时应教给学生学会用比较、分析的方法去观察事物或人，抓住事物的特征，从寻常的现象中发现不寻常的东西，准确地把握事物、描绘事物或人。比如《我的母亲》，有一位学生这样写道：“记得有一次，我生病了，发高烧，四肢无力，母亲吃力地背着我到十几里外（是远、不是近）的卫生所去打针。路上，母亲说：‘你都这么大了（不是小），还让娘背你，娘都快背不动你了……’母亲嘴里虽然这样说，可还是把我从家背到了卫生所，又背回家 。（背不动还要背）”真可谓“于细微处见真情”。这也反映了小作者善于运用比较、对比的方法观察生活，抓住了事物的特征和人物言行的对比来写，从而塑造了一位值得人们尊敬、让“我”感动的母亲形象。
　　作文教学其实不单单是在语文课堂上，其他的课程也在帮助学生积累写作素材，锻炼着学生的写作能力。还有学生的每个活动过程，学生能觉察到的社会上的种种现象，都在锻炼着学生的观察能力。
　　二、多阅读，从书籍中做到“厚积博发”
　　如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 因为阅读好比是学生写作中的指路灯。
　　1.阅读是一种示范。这种示范作用可以使学生见识文章思想精神的高度，形式的多样性，可以欣赏汉语表达技巧艺术感染力，感受汉语表达艺术的极致高度，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台，为学生的思维表达做出实例示范。这种示范体现在这几个方面：思想、精神；表达思路；写作技巧；模拟实践。其教学过程还能体现：师者现场实践、现身说法的示范；学生尝试实践运用的示范。
　　2.阅读是一种对话。对话，其实就是一种探究，探究的过程和方法就是通过对字面的解读，了解文字负载的内容，然后通过内容的了解，窥探文字背后隐藏的道理和规律，明白自己以后该怎样做事做人，该怎样思考问题，怎样表达。
　　3.阅读是一种感悟。世上凡是属于能力的东西，都需要感悟。阅读是一种能力，写作也是一种能力，它们都需要感悟才能获得。阅读是对文字符号的感悟，写作是对社会生活的感悟。“告诉”“灌输”都不属于感悟的范畴，但感悟也不是自然主义、放任自流。
　　4.阅读是一种积累。人不可能一口吃成一个胖子。语文能力是要靠积累的，阅读更是语文能力积累的一个主要源泉。从读中，从感悟中，从别人的示范中，从比较鉴别中，从尝试实践中，都可以积累语文能力。
　　教会学生善于从阅读中积累材料，为写作提供素材是我们写作指导的一个有效而轻便的手段之一。
　　三、多实践，从体验中做到“有感而发”
　　有一句话叫做：“实践出真知。” 学生作为一个旁观者对周围世界的观察，使他们很难获得对生活的深刻的感受和较强的情绪体验。只有让学生深入生活，亲身实践，多参加一些社会活动，才能更好地了解社会，了解自己和他人，才会有真实的感受，从而激发写作的欲望，表达出真实的情感。没有经历与体验，怎知生活的酸甜与苦辣！
　　教师应鼓励学生积极参与社会生活及实践，指导学生在生活实践中锻炼自己，并且留心自己的言行，尤其在自己遇到困难或遭受挫折时他人给你的帮助；学会关心父母、关心他人，在他人困难之际伸出双手，注意体会此时此刻人们内心的感受——你伸出的不仅仅是一双手，而是在两个心灵世界之间架起的一座桥梁，让学生从生活中感受真情；教师还可以经常组织学生开展一些丰富多彩的课外活动，为学生提供活动的舞台，如故事会、游戏、放风筝、足球比赛等，让学生在活动中有所体验。如某班男生喜爱踢足球，他们常在一起切磋球技。为了写一篇有关活动的作文，教师特意安排了一场足球比赛。比赛很精彩，赢得了阵阵掌声。赛后，学生不仅把自己的感受、也把运动场上的欢乐写进了自己的作文里。也使学生从活动中体验到了快乐。
　　学生作文中的素材绝大多数是从生活中提取出来的。再如目前学校开设的综合实践课程就是写作的一大资源；综合实践活动内容的选择是与学生生活关系密切的，学生需要并乐于探究的问题，是学生普遍关注的科技社会问题，涉及多学科的综合性问题，有利于学生自主开展探究活动，符合学生年龄特征。综合实践活动中，学生与同伴分工合作，提出问题，制订方案，收集信息，寻找答案，形成报告，在此过程中，学生应倾听别人意见，表达自己观点。还给作文训练以本来面目——源于生活，反映生活。
　　总之，要冲破传统写作教学的理念，挖掘新形势下学生写作的潜能，激发学生的写作兴趣，注重真情实感，培养写作能力，让学生从无话可写到有话可写应该是当前写作教学首先需要解决的任务。由此，我们的写作教学应该给学生一个广阔的天地，让学生尽情地挥洒。这样我们才会从写作教学的迷惘中找到出路。