浅析英语网络教学与自主学习_

　　摘 要：近年来，网络以其灵活便捷直观的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，网络教育也成为教育的热点。作为网络教育的参与者，学习者主要以自主学习的方式进行学习，教育者则需提供完善的学习支持与服务。本文就网络教学在实际应用中的特点以及对学生自主学习能力的培养所起的作用和联系提出一些粗浅的看法。
　　关键词：网络教学；自主学习；建构主义；多媒体
　　
　　一、引言
　　随着科学技术的不断深入发展，尤其计算机的普及更使CAI（计算机辅助教学）和使用网络教学不再是奢望了，教师可以在计算机的辅助之下利用新科技（如多媒体技术、Internet网络技术等）高效率地开展教学活动，在外语教学中我们看到的是语音教室和多媒体及网络技术越来越广泛的使用。
　　目前我国网络教育正在兴起，成为教育的热点，也是教学改革的热点。网络教育是以现代信息技术和网络技术支持作为传播手段，学习者主要以自主学习的方式进行学习，同时教育者提供完善的学习支持服务的这样一种教育方式。由于长期受到传统教育的教学观念的影响，同时也由于应试教育的导向，课堂教学中更注重的是知识的讲解和记忆，忽略了学生自主学习能力的培养，更忽视了学生创新意识能力的培养，学习者在学习心理、学习习惯、学习自我控制方面还不能适应网络学习发展的需要。
　　二、网络教学的特点
　　1.什么是网络教学
　　因特网的迅速普及，使计算机网络教学获得了飞速发展。与以往的计算机辅助教学不同，网络教学是以计算机网络为技术平台所开展的教学活动, 以Internet网为主要媒介 ,运用现代信息技术手段（包括 :多媒体技术、数据库技术和通讯技术等）, 利用网上资源所进行的教学活动。由于网络所具有的跨时空性、交互性、开放性及网络资源的非线性、共享性等特点 ,使在网络环境中进行的教学具有信息量大、信息面广、知识传播速度快、传播渠道简捷、畅通的特点,适合学生渴望多角度,全方位了解科学知识的心理需求，有利于开拓学生的视野,提高对问题的认识和分析能力, 并使教师与学生或学生与学生之间通过网络进行广 泛的交流与协作。
　　2. 英语网络教学的特点和优势
　　英语网络教学也是网络教学中不可或缺的组成部分，从皮亚杰的建构主义(constructivism)出发，根据英语语言学习的特点，国内外众多专家学者都将建成构主义理论与计算机辅助英语教学有机地结合起来，做了大量的科学研究，使多媒体和计算机辅助英语教学有了广泛的理论依据和一定的可操作实践。以计算机和网络技术为依托，英语网络教学模式比传统教学模式具备更多优点。
　　⑴.资源的丰富性、开放性和共享性
　　网络是一个巨大的资源库，网络教学可以更好地实现软件资源、硬件资源、数据资源和教育资源的共享。网络系统中资料丰富，信息量大，覆盖面广，有经验的教师可以搜集这些相关资料加以整理，并提供给学生，使学生能方便、快捷、有效地利用及共享网上世界各地的信息源，充分共享开放的媒体资源，有效地扩展学习空间，从而使教学得以摆脱以课本和教师讲解为中心的传统教学方式，激发学生的主动性和积极性。
　　⑵. 内容的直观性、生动性
　　多媒体网络系统不仅具有传递信息的功能，而且具有优化学习环境的功能。它有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，通过形象化的教学手段将原本抽象枯燥的语言形式展示在学生而前，教学内容因而更直观、形象、生动，能充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，加强感性认识，提高兴趣和学习效率。
　　⑶. 选择的个性化和灵活性自由化
　　传统教学在很大程度上束缚了学生的创造力，各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下，让他们读相同的教材，听相同的讲授，参考相同的资料，学生的个性得不到充分发展。而网络英语教学是一个开放、灵活的课堂，教学的中心是学生，教师由原来的讲解者的角色自然转化为学生学习的组织者和监督者。学习内容、进度、时间和方法都是根据学习者自己的需要，由自己决定，并利用网络在任何时间进行学习或参加讨论以获得在线帮助，教师可以根据学生的个体差异给予适当的指导，从而实现真正的个别化教学。
　　由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得大量多层次、多形式的学习资源。与传统教学中以教师或几本教材和参考书仅有的信息源相比，学生有了很大的自由选择空间。学习者本身也可以根据自己的不同情况进行选择性地学习，查阅与正在学习的内容相关的知识，从而达到提高学习效率的目的。选择的自由是学生自主学习的前提和关键，学习者可以从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料，有可能按照各自的实际情况来设计和安排学习，从而成为学习的主体，并进一步激发学习兴趣。
　　⑷. 交互式教学
　　由于网络具有丰富、形象的信息资源和强大的交互能力，所以学生可以迅速获得所需的信息，网络教学使教师与学生之间以一种交互的方式交流信息，多媒体网络强大的人机交互功能可以方便地完成教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流。教师可以根据学生反馈的情况及时调整教学，学生可以和教师进行交流或求助于巨大的网络资源；另外，学生与学生之间也可以通过各种途径在网上交流切磋。
　　⑸. 研究性学习
　　研究性、发现式学习是网络英语学习的主要模式。在传统教学环境下，大部分学生被动地接受知识，接受教育，成为接受性学习者。而在网络语言环境下，学习者通过阅读网上大量的语言资料及与其他网上用户进行交流可以不断总结积累，提高语言运用的水平。
　　无庸置疑网络这种技术将我们用传统的教学手段很难达到的教学目的，通过高科技手段使教学内容直观化，形象化，趣味化，从而大大缩短教学时间，提高教学效率。假设在网络技术条件下，每个学生面前都有计算机，学生能够自我操作，能够全方位、立体式的接受信息，获得多重感官的刺激，促进眼、耳、手、脑并用，学、思、练结合，把屏幕画面置于自己的控制之下，发挥学习的主动性，最大程度地唤起学生学习的热情。由于网络和计算机技术具备极强的表现力、重现力和较好的控制性、交互性，学生从英语网络教学中获得的收效也将会大大增强。