高中英语词汇教学中的问题和对策 高中英语教学中语言运用失误的成因与对策分析

　　摘要：培养学生语言运用能力已经成为中学英语教学的一项重要任务。但是目前学生在日常英语运用和交际中, 频频出现语言运用失误的现象, 高中学生的语言运用能力仍有待提高。本文试图探求高中英语语言运用失误根源, 寻找解决问题的有效办法,有效地培养学生的语言运用能力。
　　关键词：高中英语；语言运用失误；成因；应对措施
　　
　　语言运用失误并非纯粹指英语使用错误，而是学生在进行英语交流时，因为说话方式、说话时机的不恰当或语言使用与英文习惯不符等而造成交流结果与自身所想表达的不一致，甚至大相径庭的一种情况。这种语言运用失误可以大致分为两类：一类是不恰当的套用母语的表达方式及使用习惯，导致误用英语中的其他表达方式的；另一类是不了解对方的文化背景以及与两种文化间的不同，因而造成语言使用上的失误，这与交流双方的身份，社会地位，沟通场合，熟悉程度等有密切关系。
　　一﹑高中生英语语用失误的表现及成因
　　1.语用语言失误
　　(1)思维定势，机械地将母语的表达方式套用在英语的表达中。例如, 在英语课堂上学生通常举手发言前会说“Teacher ,I have a question. ”这样的表达方式明显是受汉语的用语习惯影响，由汉语直译的,在汉语中这样是对的，但在英美文化就是不恰当的。提问应该用礼貌语言形式“Could I，May I”等;还有在英语中老师是一个职业的专有名词只能代表一类人，而不能用来称呼具体某一个人，应该用Mr. Li, Mrs. Green, 等
　　(2)过多的使用完整句, 不了解完整句在某些情况下可能带有的特殊含义。例如, 上课时, 老师问学生:“Have you read the lesson 12? ”一个学生答道:“Yes, I have read the lesson 12”。在英语的使用环境中, 正确的回答是“Yes, I have. ”这样机械的说完整句来回答, 会让人觉得回答者是在表现出一种不满，不耐烦的情绪。
　　(3)不了解多义词在不同语境中的含义，运用不当造成误解。例如：
　　A: Please tell me if we have games tomorrow morning.
　　B: OK. I will call you then.
　　A 的本意是请B 告诉他明天是否有比赛, 但B以为A的意思是明天若有比赛就告诉他, B 误解了A 的意图。
　　2.社交语用失误
　　(1)在英语语言环境中直接套用汉语的使用情况。如在汉语使用中，这是我应该做的通常用于回答别人感谢自己的话语。但在用英语交流中，如果说“That’s my duty.”，这会使对方感到非常难堪， 认为这是不情愿的一种帮忙或者是被逼迫才做的事情。
　　(2) 单凭相同的翻译结果，混用英语的其他表达方式。例如，一个学生为老师擦完黑板后，英语老师说：“Thanks.”学生立马回答：“Never mind.”这让老师哭笑不得。“Never mind.”翻译成中文确实是没关系，不介意的意思，但是在英文中要用于道歉后，表示自己不介意的特定场合，不能用在其他场合。
　　（3）不分场合和对象的使用礼貌用语。学生经常会把握不好礼貌级别。对好朋友过于用敬语，对陌生人又过于随意。如学生经常会在交流时对自己的同桌说： “Could you possibly lend that book to me？”好朋友用于过于礼貌会使其认为你在故意疏远他。
　　二、避免高中生英语出现语用失误的应对措施
　　1.在传授语言知识的同时贯穿语言技能的培养
　　良好的语言运用能力必须建立在扎实的语言知识学习和坚持不懈的语言技能锻炼的基础上。语言运用知识是语言技能语言知识和在交际意义层面上的体现, 是由上下文和具体的语境里繁衍出的一种社会约定, 一种交际默契, 一种文化意识。语言运用失误就是对这种约定，默契和意识的不了解, 是初学者将所学得的语言知识和语言技能转化为具体语言运用能力的必然之路。所以， 要避免出现语用失误,语言知识的学习和语言技能的获得这一基础必须夯实。
　　2.加强文化教学，提高语用意识
　　语言是文化的载体，也是人与人沟通的工具，语言教学的最终目的是实现语言的得体运用, 这就必然要求我们教学中要贯穿英语文化的学习。只有把加强对英美文化背景，社会背景的了解才能营造出英语学习的语境，使语言知识生动起来，显得更加贴切生活，接近实际。只有让学生了解并理解了那些社会约定，交际默契，文化意识，才能使提高学生的语用能力，真正在实际交际中恰当自如的运用语言。这也会反过来促进发音标准和拼写正确的学习。老师可以利用教材中的文化资源，结合日常口语交际中实际存在的情境，多进行口语对话训练，营造出良好的语言练习环境。多让学生观察和注意中西方文化的差异性，提高语用意识和技巧。
　　3.利用歧义分析, 强化语用意识
　　通过对有些语句进行歧义分析，能够让学生对特殊语境下语言的使用方法有更清晰的认识。在日常生活的英语交流当中，有时会因为说话者本身不清楚或者是上下句之间的语言环境省略了不少语句，而常常会很容易使对方产生歧义，给交流带来不便，造成沟通不畅。但是有时故意使用歧义，又能带来意想不到的效果，体现出语言上的魅力。所以，如果教师能多利用这些歧义句例，进行深入的分析，让学生了解到各种语境中语言运用的独特韵味，这样不仅能加强学生的学习兴趣，提升学生的语言应用水平，而且能让学生了解自身的学习状况，以便对随后的学习进行预测，有计划的提高英语的实际应用能力。