课堂教学六步法_运用“课堂教学四步法”推进化学有效教学

　　[内容摘要] “课堂教学四步法”的实施，使学生在课堂内不同时间段目标明确、有事可做，提高学生的学习兴趣，实现有效教学目标，达到提升教学质量的目的。　　[关键词]课堂教学四步法；课堂；有效；教学
　　我所从教的赣州市第四中学自推行“课堂教学四步法”以来，取得了很好的反响，广大教师运用这种教学方法进行教学，教学效率有了很大的提高。笔者认真学习“课堂教学四步法”并运用到化学课堂教学中，改变了学生的学习态度，提高了教学质量。“课堂教学四步法”包括以下四步：
　　第一步——检查反馈（5分钟左右）：进行听默写，检查以前所学知识。
　　第二步——知识讲解（控制在25分钟内）：精讲内容，讲重点，突破难点。为提高课堂听课效率，保证教学质量，要求学生在书本上作学习笔记（教务处将不定期对学生书本进行学习笔记的检查）。
　　第三步——能力拓展（5分钟左右）：提升分析和解决问题的能力。学生在课堂上积极踊跃，气氛活跃，课堂效率大幅提高。
　　第四步——巩固训练（10分钟左右）：针对本节课重点、难点，精选题目进行针对性课内训练，做到“堂堂清”。
　　检查反馈：进行听默写之前教师要认真准备，所听默写的内容要充分考虑从学生思维出发，要与学生的“最近发展区”相结合；问题之间要有一定的坡度，要善于给学生“架梯” 。
　　知识讲解：努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的过程，是化学教学的目标之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的必由之路。学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动集中在学习的对象上，使感知活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，学习的内在动力得到激发和强化，从而充分调动起学习的积极性。课前，教师应认真备课，分析教材，准备相应的补充资料。教师在进行知识讲解时，应补充一些化学小故事，丰富课堂，激发学生情绪。课堂上，组织学生分组交流，设计的问题一定要有材料做依托，充分发挥学生合作交流的效能，让学生在交流碰撞中提高自己的分析、思维和表达能力。在此过程中，首先，要让学生动脑。要让每个学生学会动脑、肯动脑，动脑后有成功喜悦，因为学生智商基础是有显著差异的，反应时间亦有差异，为此，课堂要及时检查反馈学生动脑与否、程度如何。其次，要让学生动口。好的课堂设计，就是要让学生有足够的时间动口，允许学生插嘴，甚至七嘴八舌，乃至争执不休，这是创设学生求知最佳情境。让学生动口既可以考查学生的掌握程度，发现错误随时纠正，更可喜的是不少学生还能说出水平与档次。再次，要让学生动手。化学教学中，许多教学设计都要让学生有意识地动手做实验，以加深学生印象，提高学生情趣。事实上这些动手实验，学生若不掌握相关知识，是很难完成的，它是解题作业的另一种形式。与其他学科相比,实验手段是化学教学得天独厚的优势。学生最兴奋的莫过于能够亲眼看到化学变化和自己动手进行实验,如果教师能够很好地抓住学生的兴奋点,激发学生学习化学的兴趣,因势利导,使他们把兴趣转化成乐趣,保持对化学学科经久不衰的求知欲。
　　能力拓展：四步法教学强调的是师生交往中的“对话”，它是教师和学生各自凭借自己的信息背景和知识经验，通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，从而实现知识的共同拥有和个性的全面发展。教师的角色由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者和共享者。在学习过程中，教师以学生为本，依学定教，由浅入深式的台阶式提问可以使学生人人都有思考的机会，又能显示思维的深度和广度，有利于全体学生的智力发展。教师应本着素质教育“面向全体”性原则，激发学生学习的愿望和兴趣，使每个学生都能主动、积极地去探究自己有能力解决的问题，从而获得一种成功感。学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化的知识王国，而是学生自主发展的舞台。在课堂上，老师真诚的笑容、信任的眼神和鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。课堂教学中，教师应注意不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣，并对学生的课堂表现和回答给予积极肯定或鼓励，让学生在课堂上保持轻松愉悦的心态。
　　巩固训练：巩固训练的检测题制定一定要分层，由简到难，适合学生的接受特点。学生作完后，教师可当堂公布答案，方便省时，效果明显。在巩固训练的过程中，存在着一个必然的矛盾，那就是个性与共性冲突的矛盾。教师在授课时要充分考虑到“一般”水平、一般“需要”，既满足优秀生的较高要求，又照顾到学困生的水平，应把课堂还给学生，鼓励学生发表不同意见，不必“统一”的可以不去“统一”，以便进一步思考。教师用自己的语言组织学生展示一个个问题的同时，也应将一个个问题串联起来，使之成为一个整体，这样做才能使学生明白，学习不是单一的问题，而是相互关联的。
　　总之，教师在“四步法教学中”要以真诚的眼光注视学生、亲切的语气教育学生、信任的心态引导学生，努力为学生营造民主、宽松、和谐的氛围，保持学生的学习兴趣，提高课堂效率。
　　参考文献：
　　[1]王敏勤 和谐教学的课堂教学模式 教育研究，2006（1）.
　　(责任编辑 史玉英)