[尽一切可能拓展学习空间]

　　教育规划纲要里有这样一句话：“信息技术对教育发展具有革命性的影响。”“革命性”这三个字的分量非常重，革命性不是改革、改良，而很可能是结构、方式的重建。 　　然而，如果教育停留在今天这样的信息化水平上，很难对教育产生革命性影响。利用计算机来帮助教师传授知识，不应该是计算机的主要功能。
　　当下，我们有必要利用信息技术，为构建一种全新的学习方式提供支撑。这种新学习方式将具有以下特点：
　　首先，变“服务于教”为“服务于学”。过去十多年来，教育部门在信息技术方面做了大量工作，最早的是“校校通”，紧接着又有“班班通”。现在，许多班级都有多媒体设备，很多教师已经习惯于使用课件来完成教学任务。但是，这些设备通常只服务于教师的教，而未来的发展可能是“学生的学习离不开计算机”，就像成人离不开手机一样。
　　其次，小组成为班级内的基本学习单位。当前，在班级授课制的大环境下，许多学校仍然采取教师讲学生听的授课模式，许多教师的脑海中没有小组学习的概念。而在全新的学习方式下，没有小组就没有教学。
　　最后，变“开发教学资源”为“为学生的学习提供技术支持”。多年来，教育信息技术工作者们在教学资源开发方面做了大量的工作，而这种“教学资源”实际上是教师教课、备课的资源，所谓的“学习平台”“网络资源”，几乎与学生无关。相应地，我们要建立一种支持学生自主学习的平台与资源库。
　　在这种新模式下，学生的学习空间将从在教室里围着教师打转，拓展到一切可能发生学习的地方，如实验室、制作室，乃至大自然、社会一切可能的场所。只有拓展了学生的学习空间，才能真正实现对学生学习能力及素质的培养，才能和传统模式所造成的惯性力量相抗衡。
　　根据这样一种理解，对于青年学生来说，课堂学习的功能更类似于一个研讨会，学生把自己学习的收获、体会和疑问在课堂上与教师和同学一起讨论、交流。同时，如果想把这种课堂理念变为现实，我们还需要拆除横亘在学校与社会之间的那堵无形的墙。学校与社会之间有两堵墙，一堵墙是看得见的围墙，另一堵无形的墙则把学生的学习固化为学习教科书、做作业等，而把大量的实验、制作、考察等体验性学习排斥在外。
　　学习不等于输入，输出也是一种学习。今天是教育人为地把学生的童年延长了。强迫十七八岁的年轻人坐在教室里面学习，除此之外什么也不用干，这是我们的失误。
　　学生的学习必须和真实的社会建立某种联系。不能把学校人为地建成一个与社会隔绝的真空地带，这样不利于学生了解社会，更不利于学生成长。实际上，当学生参与各种社会活动，真正为社会进步做点事情的时候，他们将学到更多。
　　我们的校园、课堂应该成为公民社会的摇篮。我们希望未来公民社会什么样，就必须在今天的校园、今天的课堂中得到相应的体现。
　　（作者为山西省教育厅副厅长）
　　（摘自《中国教育报》）