浅议德育课教学的有效性 如何提高德育教育的有效性

　　摘要：本文主要论述德育课教学有效性的内涵、具体要求，影响德育课教学有效性的因素以及如何提高德育课教学的有效性，有哪些方法、途径。　　关键词：德育课教学；有效性；存在问题；方法；途径
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0017-01
　　笔者长期从事德育课教学工作，深感德育课教学有效性的重要意义，这是因为德育课堂上经常出现教师讲课在做无用功、学生上课却在梦周公的现象。因此，我们有必要深入研究、探讨如何提高德育课教学的有效性问题。笔者就什么是德育课教学的有效性？如何正确认识德育课教学有效性存在的问题？怎样的德育课教学才是有效教学？提高德育课教学有效性的方法、途径等等问题，结合我的德育课教学实践来展开讨论。
　　一 何谓德育课教学的有效性
　　德育课教学的有效性主要是指通过德育课堂一系列教学活动，达到突出教学重点、突破教学难点，实现预定教学目标、教学要求，完成预定的教学任务，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到兴趣；在行动上，从理论与实践相脱节到知行合一。
　　二 正确认识德育课教学有效性存在的问题
　　1.德育课堂教学目标不明确
　　教学目标不明确，是影响、消弱德育课教学有效性的重要原因。提高德育课堂教学有效性的第一步是明确教学目标并落实到位。我经常听一些老师的公开课、观摩课，发现一个现象：课堂教学变成是表演课，课堂上形式多样，热热闹闹，讨论、合作层出不穷，可是教学目标却不明确，对目标的落实完全不到位。其实，多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论是离题万里，如果我们在课堂上少追求一点形式上的东西，始终明确教学目标并一以贯之，落实到位，课堂教学的有效性也就显而易见了。因为 我们知道，德育课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体”。所谓生成，指的是师生交往互动中的即兴创作，是师生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能。生成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成，生成性的课堂是真正的有效性的课堂。教师应该发挥教的主体性，在课堂上既有所预设，又有生成，而不能走入两个极端。
　　2.德育课堂教学时间安排不合理
　　教学是一项有目的性的学习活动，它需要教师在规定的时间内帮助、指导学生完成一定的学习内容。一堂课只有45分钟，各个教学知识点的时间安排必须详略得当，花费更多时间突出重点、解决难点，必须努力提高课堂教学效率。如果一个教师每节课的教学时间成本过高，需要靠“补课”来完成教学目标，那么教学就是低效的。具体表现：第一、平均分配教学时间，没有突出教学重点和难点；第二、前紧后松。前半节课教学内容都讲完了，后半节课不知道要讲什么内容，放任自流；第三、前松后紧。前20-30分钟教学安排不够紧凑，东拉西扯，发现只剩10-20分钟上课时间，才回到正题-教学内容上，然后匆忙结束一节课，教学效果低下。
　　3.德育课堂教学方法、手段单一
　　有些教师把德育课堂变成说教课堂，教师一言堂、满堂灌，而学生被动接受，处于从属地位。教师把自己的情感、理想、人生观、价值观强加于学生，学生被动接受，不能引起学生的共鸣，无法与学生互动，教学效果显然较差。具体表现：①教师把德育课变成说教课；②教师在课堂上演独角戏，停留在“教师演、学生看”、“教师讲、学生听”；③教师讲课时没有激情，平铺直叙。学生上课时没有热情，昏昏欲睡；④教师上课还是老三样——课本、黑板与粉笔，没有采用先进教学手段——多媒体，也不会利用电脑网络进行信息化教学；⑤教师没有把德育课理论与社会实践相结合，仅仅局限在教室上德育课，从不组织学生开展社会实践活动，达不到知行合一的目标。
　　三 怎样的德育课教学才是有效教学
　　有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。从这个公式中，我们可以看到，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容；二是教学对象。但是，教学实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而是取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。特别是德育课教学，它的主要教学任务不是教授概念、原理、公式、知识点，而是要帮助学生用正确的观点、方法看问题，树立正确的人生观、世界观和价值观，树立远大的理想和人生目标。因此，教师在教育教学中，应着重提高学生对课堂学习的注意力，激发学生主动思考、参与讨论、互动交流等整个学习过程的积极性，达到知行合一的德育目标。具体要求：第一是教学内容要适当。要根据学生实际知识水平和接受能力，适当取舍，教学内容总量不宜过多。第二是要更加关注和研究教学对象，努力提高学生接受内容的百分数。
　　四 提高德育课教学有效性的方法、途径
　　1.要树立正确的教学理念
　　教师要树立“老师是主导、学生是主体”的课堂教学理念。教师的主导作用体现在掌控课堂，引导学生思考，充分调动学生学习的主动性、积极性；体现在教师要教会学生学习的方法，而不是单纯传授知识。教师要始终关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。
　　2.要营造民主和谐的课堂氛围
　　心理学家罗杰斯告诉我们：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。因此，学生在课堂上只有获得轻松、自由的心理状态才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。所以，德育课教学要获得有效教学，营造一个民主、和谐、宽松的教学环境必不可少。首先，要建立“以人为本”的新型师生关系，充分尊重学生，营造和谐氛围；其次，要尊重学生的奇思妙想、大胆质疑，鼓励学生发表独特见解，大胆挑战老师的权威，努力营造民主氛围。从而把课本的知识转化为学生自己的知识。