【广东省2017年中小学教师省级研修培训工作通知】 中小学放假
广东省2017年中小学教师省级研修培训工作通知
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工作总结、经费使用情况及绩效自评报告等材料一并报送,并做好培训班考核准备工作.
(五)请各地市教育局、省直学校于2017年5月10日前将《2017年广东省中小学教师省级培训项目培养对象推荐表》(见附件3)与《2017年广东省中小学教师省级培训项目参训学员信息汇总表》(见附件4)纸质版和电子版报送至广东省中小学教师培训中心.联系人:龙双、黄娟;联系电话:020-85216166;邮;通讯地址:广州市天河区中山大道西55号华南师范大学基础教育培训与研究院;邮编:510631.
省教育厅教师继续教育指导中心
联系人:邵毅、秦玲;
联系电话:020-37627067、37627305;
地址:广州市东风东路723号;
邮编:510080.
附件:1.2017年广东省中小学教师省级研修培训项目学员遴选指南
2.2017年广东省中小学教师省级研修培训项目安排及地市名额分配表(表1—表12)
3.2017年广东省中小学教师省级研修培训项目培养对象推荐表
4.2017年广东省中小学教师省级研修培训项目参训学员信息汇总表
广东省教育厅
2017年4月25日
附件1
2017年广东省中小学教师省级研修培训项目学员遴选指南
一、中小学骨干教师高端研修项目
(一)跨年度递进式培训项目—中小学骨干教师能力提升高端研修
1.培训任务
通过培训,帮助骨干教师提高教育教学和教研能力,探索教育教学规律,促进专业发展,使他们加速成长为在全省教育教学改革中能够发挥示范和引领作用的骨干教师.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为我省中小学相关学科中青年骨干教师(含民办学校教师).
遴选条件为:身心健康,具有创新精神,在教育教学改革、教书育人方面表现突出;在教学一线任教,具有中小学高级教师以上职称,近三年在省级以上刊物发表过文章,承担过县级以上教改课题研究工作;年龄在45周岁以下.
3.培训方式与时间
培训周期为二年,每年培训时间为120天,培训采取混合模式分段进行,其中集中面授、跟岗学习、交流总结时间为30天,返岗实践时间为90天,网络研修时间不少于250学时.
(二)跨年度递进式培训项目—优秀青年教师成长助力高级研修
1.培训任务
提升青年教师教育教学能力、研究能力和创新能力,促进教师螺旋式发展并加速成长为全省教育教学改革的引领者和“种子”教师.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为我省中小学发展潜力大的优秀青年教师(含民办学校教师).
遴选条件为:身心健康,具有创新精神和较大的发展潜力;在教学一线任教,具有小学高级教师或中学一级教师以上职称,近三年在省级以上刊物发表过文章,承担过县级以上教改课题研究工作;年龄在40周岁以下.
3.培训方式与时间
培训周期为三年,每年培训时间为120天,培训采取混合模式分段进行,其中集中面授、跟岗学习、交流总结时间为30天,返岗实践时间为90天,网络研修时间不少于250学时.
(三)中小学教师培训团队专项研修
1.培训任务
提高中小学教师培训团队培训需求诊断能力、方案设计能力、课程开发能力、教学实施能力以及教师工作坊主持能力和绩效评估能力等.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为我省中小学教研员.
遴选条件为:身心健康,具有创新精神,在教育教学研究与改革方面表现突出;小学教研员应具有大专以上学历,中学教研员应具有本科以上学历;具有中学一级或小学高级以上专业职称,近三年在省级以上刊物发表过文章,承担过县级以上教育教学课题研究工作;年龄在45周岁以下.
3.培训方式与时间
培训时间40天,培训采取混合模式分段进行,其中集中面授、交流研讨时间为10天,网络研修为30天(不少于30学时).
二、中小学紧缺领域骨干教师培训
(一)美育(音乐)学科骨干教师培训
1.培训任务
通过培训,帮助音乐学科教师更新教育教学观念,提升音乐理论水平和教育教学能力,培养具有现代音乐教育理念和创新能力的音乐骨干教师队伍.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为粤东西北地区音乐学科骨干教师(含民办学校教师).要求培训对象具备一定音乐理论基础,具备指导音乐教育教学活动的能力.
3.培训方式与时间
培训时间45天,培训采取混合模式分段进行,其中集中面授、考察跟岗、交流研讨时间为15天,网络研修为30天(不少于30学时).
(二)美育(美术)学科骨干教师培训
1.培训任务
提高美术学科骨干教师人文素质和专业素养,开阔美术教师视野,增强课堂教学能力,使美术教师从思想上认识到提升课堂教学能力的重要性.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为粤东西北地区美术学科骨干教师(含民办学校教师).要求培训对象具备一定美术理论和创作基础,具备指导美术教育教学活动的能力.
3.培训方式与时间
培训时间45天,培训采取混合模式分段进行,其中集中面授、考察跟岗、交流研讨时间为15天,网络研修为30天(不少于30学时).
(三)美育(舞蹈)学科骨干教师培训
1.培训任务
进一步提高舞蹈骨干教师专业水平和综合能力,充分发挥舞蹈教育在改进美育教学中的重要作用.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为粤东西北地区舞蹈专职或兼职骨干教师(含民办学校教师).要求培训对象具备一定舞蹈教学经验、舞蹈理论和创作基础,具备指导舞蹈教育教学活动的能力.
3.培训方式与时间
培训时间45天,培训采取混合模式分段进行,其中集中面授、考察跟岗、交流研讨时间为15天,网络研修为30天(不少于30学时).
(四)体育学科骨干教师培训
1.培训任务
帮助体育学科骨干教师提高体育教学质量,创新教学设计和教学方法,达到阔视野、创教学、拓技能的目的.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为粤东西北地区体育学科骨干教师(含民办学校教师).
3.培训方式与时间
培训时间45天,培训采取混合模式分段进行,其中集中面授、考察跟岗、交流研讨时间为15天,网络研修为30天(不少于30学时).
(五)英语学科骨干教师培训
1.培训任务
提高英语学科教师的理论文化修养,更新教育教学观念,进一步提高受训教师的英语听说读写能力和英语教学的基本技能.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为粤东西北地区英语学科骨干教师(含民办学校教师).
3.培训方式与时间
培训时间45天,培训采取混合模式分段进行,其中集中面授、考察跟岗、交流研讨时间为15天,网络研修为30天(不少于30学时).
(六)优秀传统文化—书法学科骨干教师培训
1.培训任务
提升书法骨干教师的专业能力和教学水平,总结书法教学经验,发挥骨干教师的师范和引领作用;弘扬中华传统文化,促进汉字书法的传承.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为中小学书法专职或兼职骨干教师(含民办学校教师).要求培训对象具备一定书法教学经验、书法理论和创作基础,具备指导书法教育教学活动的能力.
3.培训方式与时间
培训时间45天,培训采取混合模式分段进行,其中集中面授、考察跟岗、交流研讨时间为15天,网络研修为30天(不少于30学时).
(七)优秀传统文化—中华经典文化诵写讲骨干教师培训
1.培训任务
贯彻国家语言文字方针政策和法律法规,深入解读语言文字发展演变规律,研究优秀传统文化教育教学现状,提高中小学教师在经典诵读、书写、讲解等方面的水平和素养.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为中小学中华经典文化诵写讲专职或兼职骨干教师(含民办学校教师).要求培训对象具备一定中华经典文化理论知识和教学能力,能实际开展与指导诵写讲教育与教学工作.
3.培训方式与时间
培训时间45天,培训采取混合模式分段进行,其中集中面授、考察跟岗、交流研讨时间为15天,网络研修为30天(不少于30学时).
(八)法治教育骨干教师培训
1.培训任务
提升我省中小学法治教育骨干教师法治意识、教学能力和培训能力,为各地开展中小学法治教育和法治培训培养一批“种子”教师.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为中小学法治教育专职或兼职骨干教师(含民办学校教师).要求培训对象具备一定法治教育理论知识和教学经验,具备指导法治教育教学活动的能力.
3.培训方式与时间
培训时间为40天,采取混合模式分段进行,其中集中面授、交流总结时间为10天,网络研修为30天(不少于30学时).
三、乡村中小学教师培训项目
(一)乡村教师培训团队置换脱产研修
1.培训任务
打造一支“用得上,干得好”的乡村教师培训团队,重点提升参训学员的培训能力,使其胜任送教下乡、网络研修与校本研修整合、教师工作坊研修等培训任务.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为我省粤东西北地区农村乡镇以下(含乡镇)义务教育阶段乡村教师培训者(骨干教师、教研员等).优先安排未参加过省级教师培训项目的山区和农村边远地区培训者参加培训,不得安排城区和县城学校的教师参加培训,不再安排已参加过往年培训者置换培训的教师参加培训.
3.培训方式与时间
培训时间为120天,采取混合模式分段进行,其中集中面授、跟岗学习、交流总结时间为30天,网络研修和返岗实践时间为90天(网络研修不少于90学时).
(二)跨年度递进式培训项目—乡村教师置换培训
1.培训任务
强化高校师范生教育实习环节,化解农村教师工学矛盾,提高我省农村中小学教师的业务能力和教育教学水平.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为我省粤东西北地区农村乡镇以下(含乡镇)义务教育阶段一线专任教师(含民办学校教师).优先安排未参加过省级教师培训项目的山区和农村边远地区义务教育学校教师参加培训.不得安排城区和县城学校的教师参加培训,不再安排已参加过往年置换培训的教师参加培训.
3.培训方式与时间
培训时间为120天,培训采取混合模式分段进行,其中集中面授、跟岗学习、交流总结时间为30天,网络研修和返岗实践时间为90天(网络研修不少于90学时).
(三)乡村小学教师多学科教学能力提升培训(全科教师培训)
1.培训任务
提升乡村教师多学科教学能力和水平,拓宽教学视野,完善知识结构,适应乡村学校多学科教学需要.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为乡村小学(含教学点)教师.具体条件为大专以上学历,年龄在55周岁以下.
3.培训方式与时间
培训时间为60天,采取混合模式分段进行,其中集中面授、交流提升时间为30天,网络研修和返岗实践时间为30天(网络研修不少于30学时).
(四)乡村中小学实验教师专项培训
1.培训任务
帮助乡村实验教师熟练掌握有关科学实验设备的操作技能,学习了解新型的教学模式和多样的教学方法.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为初中物理、化学、生物,小学科学实验教育专职或兼职骨干教师(含民办学校教师).要求培训对象具备一定实验教育理论知识和教学经验,具备指导实验教学活动的能力.
3.培训方式与时间
培训时间为15天,采用集中面授、交流研讨、考察观摩等形式进行.
(五)乡村教师访名校培训
1.培训任务
促进乡村教师更新教育观念,体验优质中小学校教育教研方法,着力解决乡村教师教学过程中面临的问题,提高教学水平.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为粤东西北地区农村中小学骨干教师(含民办学校教师).
3.培训方式与时间
培训时间为15天,采用集中理论学习和访学跟岗形式开展培训,其中跟岗实践时间不少于10天.
四、特殊教育骨干教师培训
(一)特殊儿童心理与教育评估教师培训
1.培训任务
帮助受训教师了解特殊儿童(如孤独症、学习障碍、多动症、各类情绪行为问题)评估鉴定的基本方法与程序,初步掌握对特殊儿童进行个别化教育方案并实施有效的干预奠定基础.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为我省特殊教育学校相关学科中青年骨干教师.
遴选条件为:热爱特殊儿童教育工作,爱岗敬业,师德良好;教龄2年以上,年龄50岁以下;身心健康,能够全程参加培训.
3.培训方式与时间
培训时间为60天,培训采用混合模式分段进行,其中集中面授、跟岗实践为30天,网络研修为1个月(网络研修不少于30学时).
(二)孤独症儿童教育与康复实务培训
1.培训任务
帮助受训教师了解孤独症儿童身心发展的基本规律,掌握孤独症儿童教育与康复的理论与实操方法,提高对孤独症儿童诊断和干预矫治能力.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为我省特殊教育学校相关学科中青年骨干教师.
遴选条件为:热爱特殊儿童教育工作,爱岗敬业,师德良好;教龄2年以上,年龄50岁以下;身心健康,能够全程参加培训.
3.培训方式与时间
培训时间为60天,培训采用混合模式分段进行,其中集中面授、跟岗实践为30天,网络研修为1个月(网络研修不少于30学时).
(三)智障教育骨干教师培训
1.培训任务
帮助受训教师深入理解智障教育新课程体系,提升智障教育教师的专业素质和启智能力.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为我省特殊教育学校相关学科中青年骨干教师.
遴选条件为:热爱特殊儿童教育工作,爱岗敬业,师德良好;教龄2年以上,年龄50岁以下;身心健康,能够全程参加培训.
3.培训方式与时间
培训时间为60天,培训采用混合模式分段进行,其中集中面授、跟岗实践为30天,网络研修为1个月(网络研修不少于30学时).
(四)普校随班就读资源教师培训
1.培训任务
帮助普校特殊儿童随班就读资源教师掌握融合教育相关知识和技能,为特殊儿童终身发展和参与社会奠定基础.
2.培训对象及遴选条件
培训对象为我省普通中小学校特殊儿童随班就读资源教师.
遴选条件为:热爱特殊儿童教育工作,爱岗敬业,师德良好;教龄2年以上,年龄50岁以下;身心健康,能够全程参加培训.
3.培训方式与时间
培训时间为60天,培训采用混合模式分段进行,其中集中面授、跟岗实践为30天,网络研修为1个月(网络研修不少于30学时).
附件下载处:
粤教继函15号附件2.xls
粤教继函15号附件3-4.doc
2017广东省农村教师置换培训总结
2017年xx月xx日，我有幸参加了2017年广东省农村中小学教师置换培训。我很珍惜这次来之不易的学习机会，虽然学习是紧张又辛苦的事，而且得放下小孩，学校的孩子，但是我觉得很充实很有意义的。在此，我要感谢学校的领导能够给我这个学习的机会。
本次培训时间相对比较长，培训形式多样，有专题讲座、互动交流、案例研讨、教育沙龙、时间考察等；培训内容丰富多彩，围绕素质教育和基础教育课程改革要求，针对农村教师实际需要，着力提高教师的学科教学能力和专业化水平，重点包括：学科教学最新动态与发展趋势、有效课堂教学方式方法、学科教学问题与对策、学科教学设计与教育技术应用、教育教学研究方法、师德教育与教师专业发展等。在培训期间，我认真学习，聆听专家讲座，用心去领悟他们的观点，吸取其精华。这次培训让我学到了不少东西，同时也让我深深地感觉到教师肩上的重担，新世纪的教师所面临的问题是如何跟上时代步伐。教师在教学生的同时，自己也必须不断地学习，不断地充电。要在教学中反思，在反思中成长，才能适应时代的发展需要，做一名优秀的教师。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、树立终身学习的观念，不断提高自己的专业知识
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。学习期间，几位专家的讲座充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强“教育艺术”的学习，加强科学文化知识的学习。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
二、积极推动课程改革，做课程改革的实践者
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。
在此，由衷感谢上级有关部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位专家都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，老师们的敬业精神让我感动，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益匪浅。通过学习，使我更加深刻地了解了基础教育课程改革的背景及教育意义，信息化的社会来临对教育提出又一次挑战，课程改革为教师专业化的成长提供了一个平台，特别是培养学生综合素质的有效途径，同时也让我明确了本次培训的目标、内容，力求使自己从专业型、经验型教师向研究型教师转变。
新课程强调：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师的教学要从重结论转变为更重过程，因为过程比结果更重要。以人为本的教学要求教师要去关注每一位学生、尊重每一位学生，多去赞赏他们、而少去批评责罚他们，要用真爱去关心他们，还要时刻注意自己的言行并时刻留意关心学生的反应和变化，以身作则，为学生树立好的榜样，使他们改正不良的学习习惯。在教育过程中多给学生一片属于他们能力表现的天地，让每一个孩子都充满阳光。
三、做一个研究型的教师，专业成长会给你带来幸福感
这次学习使我深刻地了解了研究型教师所要具备的三个要素，即善于学习、善于思考、善于改进自己的实践行为。与传统型教师相比，研究型教师所必须具备的特点，更让我产生了许多感想，好像知道了自己今后该做些什么、能做些什么，有了更多的反思。一节或一天的教学工作结束后，要及时记下自己教学实践的心得体会，对教学设计执行情况加以回顾，对教学原则、目标、内容、方法、手段、教学语言、教态和板书等诸要素、诸环节进行检查反思，特别是要抓住教学片断、实例分析得失，抓住教学过程中的有关教改、教研中的主要问题，抓住教学活动中的“精彩一刻”，捕捉师生思想碰撞的火花，运用教育学、心理学原理等，分析、解剖自己的教学观念和教学行为，从而总结概括正反两方面的经验教训，有意识、有针对性地进行教学行为的重塑。
在新课改的背景下，我们不能再继续做一位教师匠了，时代对于教师的专业要求愈来愈高，因此，做一个研究型的教师是我们要努力的方向。“研究”二字离我们并不遥远，学习就是研究，反思就是研究，行动就是研究。当我们成为一个研究型的教师，专业成长会给我们带来幸福感。这种幸福感就是对进教室满怀期待，进教室后游刃有余、得心应手且富有创造性，出教室回望教学能享受到愉悦的审美体验。
总之，通过这段时间的学习，我受益匪浅，不但深刻地认识到自己知识上的欠缺，同时也看到了农村学校与城市优质学校之间的差距。作为第一线的教师，我们要树立终身学习的理念，在提高自己文化素养的同时，潜心钻研教学，不断反思自己的教学行为，改变自己的教学方法。在接下来的教学当中，我将用心地把专家们的话融入到我的教学当中，“一个好教师的标准是保持学生快乐的学习体验”；“站在讲台上，教师的一切都是德育”，“一辈子学做教师”。
广东省教师研修培训个人中心
广东省教师继续教育管理系统：glpt.gdjsgl.com.cn
主办单位：广东第二师范学院
指导单位：广东省教育厅教师继续教育指导中心
联系地址：广州市新港中路351号
客服热线：400-998-9352
简介
负责拟定和实施师资培养、培训规划；组织和指导校长的学历教育、岗位培训和各种专题业务培训工作；组织和指导教师的学历教育、继续教育和专题业务培训以及新教师岗前培训工作；组织和指导校长后备干部、名校长培养对象和骨干教师、名教师培养对象的培养工作；指导教师培养培训基地的建设和开展教师培养培训工作的科学研究。