由乌塔想到的一段话【从《新课标》中一段话想到的】

　　摘要：在基础教育阶段中我们要通过各种手段培养学生对英语的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。　　关键词：兴趣 自信心 学习策略 能力
　　
　　《新课标》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”其中“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。这是《新课标》给出的首要任务。作为基础教育阶段英语课程的基层单位——小学英语教学，我们要怎样把这一理念渗透到教学当中去呢？
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”针对小学生好奇心强的特点，我们应激发起学生学习的欲望。英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必然顺其天性。首先、利用游戏，竞赛、表演在小学英语教学中进行游戏活动，让学生在游戏中学习英语，既满足了学生的学习兴趣，又调动了他们的学习积极性，同时培养了他们的合作精神。在课堂教学中可以运用的游戏有Golden 、 Touch、Guessing、games等。
　　同时，小学生好胜心强，集体荣誉感也强。老师可开展一些英语竞赛活动。如英语书写竞赛、单词接龙竞赛，贴词竞赛，绕口令竞赛等。这些竞赛活动既可以调动学生的学习积极性，又可以增加竞争意识。
　　其次、活用英语歌曲和童谣歌曲和童谣不但可以用于Warm up营造学习气氛，还可以用于呈现或巩固词汇、句型的教学中。同时，为了迎合学生的好动，好表演的特点，发挥歌曲和童谣的作用，尽量给歌曲和童谣配上相应的简易动作，让学生唱起来同时演起来，乐起来，充满快乐的学习气氛。发挥游戏等教学的神奇作用，能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。所以，在平时的教学中，我应注意课堂活动的趣味性和有效性，并想办法使学生的兴趣尽量长时间的保持。
　　但要注意的是，玩乐式的兴趣教学是学生学习英语的一种有效的支撑，但决不是英语的唯一和全部。我们的学生的兴趣有时只能持续那么十来分钟，为了避免“玩得开心快活，学得一无所获”。作为老师，要有效的利用这一时间段，整合各种适合教材的教法和学法，要积极的组织，艺术的指导。树立自信心是学习英语的关键也是人生观形成的关键。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们，赏识你的学生会使他们自信心大大提高，继而产生浓厚的学习兴趣，获得优异的学习成效。教育家韩凤珍说过：“教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”要树立学生自信就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，有了这样的动力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩 。课堂上，我们说得最多的话应是“You can .”，学生说得最多的应是“I can .”应对学困生说的最多的是“You try.”。 课堂上，我们应该有的放矢地将难易不等的问题让不同层次的学生回答，对于学生的正确回答我会作出肯定的评价，对于错误的回答则和蔼地指出并及时纠正，对于能力较弱、性格内向的学生的回答，我们应多加给予激励性评价。要经常与学生交谈，努力与他们建立平等关系，经常与学生的过去作比较，肯定他们的点滴进步，树立他们的学习自信心。在课外活动中，如：英语手抄报比赛、课本剧表演、英文朗诵比赛，班级英语角的建立与更新等等，借助开家长会、个别家长来访的机会，向他们展示学生的成果，并表扬学生的进步、肯定他们的辛劳。这时候再通过家长的表扬使学生获得巨大的喜悦，从而树立自信心。
　　在教学过程中尽量引导学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神。传统教学模式，老师垄断课堂，老师演，学生看；老师讲，学生记；老师说，学生听，课堂气氛沉闷，学生兴趣暗淡，学习效率普遍偏低。现代教学模式要求，师生课堂角色相互转换，凸显学生的主体地位。但由于学生学习能力的良莠不齐，老师学习策略指导不当致两极分化的过早出现。一些中学老师感叹：一些小学学过英语的学生还不如没学过的。因此小学英语教师要着眼全体学生，因材施教。由于学生学习能力水平的高低不等，教师要有的放矢将难易不同的问题发送给相应的学生，同时，对不同能力水平的学生还应加强学习策略的专项指导。对于学习成绩优秀、学有余力的学生，教师可鼓励其尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；对于口语较好的学生，教师应鼓励其积极运用所学英语进行表达和交流；对于中等水平的学生，教师要鼓励他们在学习中更集中注意力，对所学习内容能主动练习和实践；对于学习能力较弱的后进生，教师则应指导他们积极与他人合作，主动向教师或同学请教；而对于学习自觉性不高的学生，教师可指导其制订简单的英语学习计划。
　　学习策略是灵活多样的，英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。学生能有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
　　用任务型的教学模式，调动学生学习的积极性。《英语课标》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的“任务型”学习方式，使学生通过实践，思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，感受成功，提高英语言运用能力。 这样任务型的教学模式，从很大程度上体现了学生发展自主学习的能力和合作精神，而且使学生在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变 得丰富多彩。不过这些环节往往会流于形式，要使学生把这些活动落到实处老师必须加强活动策略的专项指导。
　　参考文献：
　　《英语》（新标准） 2004年2月
　　《英语新课程标准》 北京师范大学出版社 2005年5月第1版
　　《英语辅导报》（小教版） 2007——2008下半学期