学生跟老师沟通的方法 与学生沟通的几点方法

　　摘要：青春期的学生难以沟通，青春期的师生关系难以驾驭，现在的学生不好管教是老师最头疼的问题。如何从生活中学会读懂学生的眼神，读懂学生的心思，如何与学生们相处是老师们一直探究的问题。与学生沟通把握原则：应该是方式大于内容、用循环逻辑代替直线逻辑、用积极的期望取代糟糕的假定、所有的体验都是资源。
　　关键词：沟通；期望；方法
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0161-02
　　初中任教的老师比较头疼的事情之一是：青春期的学生难以沟通，青春期的师生关系难以驾驭，但又确实是一门非常艺术的科学。在教育孩子这一点上每个老师更来不得半点马虎。工作多年以来，好奇心早已消失得无影无踪，取而代之的是无尽的烦恼和抱怨。为什么现在的孩子越来越难教？现在家庭大多都是独生子女，娇生惯养、不好管教是父母最头疼的问题，也是老师最头疼的问题。关系太亲密了，怕没有威严；关系疏远了，又担心学生抱怨老师的不近人情。如何从生活中学会读懂学生的眼神，读懂学生的心思，如何与学生们沟通是老师们一直探究的问题。根据实践经验，我们必须学会运用多种多样的教育技巧和方法来唤起学生的情感，促使师生之间的沟通变得一帆风顺。与学生交往沟通中应该遵循的原则：
　　一、方式大于内容（有效性大于正确性）
　　老师教育的方式是否正确，在于老师的教育行为对学生是否产生效果。有些老师对学生使用的教育语言可谓天衣无缝条条有理，但是学生就不买账。而有些老师对学生管教极其严格，可学生特别相信他，其关键是老师是否把有效性放在第一位，将“情”放在第一位，其次是把“理”放在第二位。实际上班级既是讲理也是讲情的地方，特别是对于正处在青春逆反期的学生的教育，更要注意这个道理！老师在和学生沟通时还需要注意说话的方式。意即注意传递信息的方式，它往往决定了与学生沟通的结果。学生首先是感受与老师的人际关系程度，来决定是否喜欢这个老师所教的学科，是否愿意来遵守此位老师所提出的要求，是否喜欢参与此老师所提供的各种教育教学活动。老师之所以作出对学生而言属于“无效的反应”，是因为使用了不恰当的语言和站错沟通立场所造成的。由于这些不恰当的语言和错误的立场，导致冲突和误会。例如：“你怎么这么懒？！休假三天英语作业还没写完。重写三遍。”沟通的本意是询问原因，变成了恐吓。再如：某学生期末物理成绩比平时高很多，老师问：“是你自己答卷吗？抄没抄？”沟通的本意是“了解、鼓励学生”，说出的话表达成了对学生的“怀疑”：“我不相信你会答得好”。诸如此类的话语在老师的教育教学中有很多。许多老师认为批评是为了帮助学生，实际上过多指责令学生自卑、不安和愚笨，激起学生的反批评和掩饰，从而失去最佳的教育效果。因此，学生是先喜欢老师，再喜欢老师所提供的教育，接受老师所施加的教育影响。老师必须注意和学生沟通的有效性和方式方法。
　　二、用循环逻辑代替直线逻辑
　　循环逻辑是非线性的复杂的逻辑，对事物持谨慎的认识，不轻易对自己的学生的行为下结论。而直线的逻辑思维则是用简单的因果来对待自己的学生。举例：学生学习不好，肯定因为他不用功，这是直线思维。而如果去寻找多种原因综合分析则是循环逻辑思维。最后经过分析，孩子的成绩后退可能是他太用功，以致于压力太大，发挥失常所致！
　　三、用积极的期望取代糟糕的假定
　　这在心理学上叫皮格马利翁效应。在现实生活中，由于积极的期望而使“雕像”变成“美少女”的例子也不鲜见。美国心理学家曾做过这样一个实验：研究人员提供给一个学校一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。研究者认为，这就是由于老师期望暗示的影响。老师认为这个学生是优秀的，寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到了老师的关注，因而产生一种激励作用，学习倍加努力，他会取得好成绩。正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有积极的，也有消极的。老师是学生最爱、最信任和最依赖的人之一，同时也是施加心理暗示重要的人之一。老师不能给予学生消极、糟糕的假定：“我不相信你会做得好”、“你太笨了，这么讲都不会。”等消极暗示。如果长期的消极和不良的心理暗示，会使学生的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果老师对学生寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润学生的心田，使学生更加自尊、自爱、自信、自强，那么，我们的期望有多高，学生未来的成果就会有多大！积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展，人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应：“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望，促使他有积极向上的希望和动力。
　　四、所有的体验都是资源
　　面对学生的缺点，老师要采取冷静态度，充分了解学生的独立性、主动性要求，给予他适当的自由，这有助于开展与学生的正常关系。容许学生犯某个年龄都可能犯的错误，但一定要他明了自己还需要承担犯错误所带来的后果和责任。给出学生的成长空间，学会在学生面前装傻，思考学生的问题学会换位思考。促使学生认识到自己的权利与责任并行！（学生要求权利是理所当然的，只是在他要求某种权利的时候，一定不要忘记让他承担某种责任。）
　　总之，老师要掌握正确的原则，选择恰当的方法和学生沟通，才能促进师生关系的良性发展，促使学生“亲其师，信其道”，得到健康发展。