如何在语文教学中培养想象力 [在语文教学中培养学生的想象力]

　　《语文课程标准》明确指出：“激发学生想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物”。 爱因斯坦也曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”神话中的奔月、补天、插上翅膀飞翔、脚踏风火轮穿行等等，几乎都成为现实。语文教学要学会发现学生合理的想法，尊重学生合理的想法，激励和鼓舞学生展开大胆想象。不仅要积极保护教学过程中这种“创新”火苗的出现，更要充分挖掘教材，积极主动的引导学生展开丰富的想象，激起学生强烈的想象欲望和对想象的渴求。长期以来，我们在教学中并没有足够重视培养学生的想象力，造成学生年龄越大想象力越贫乏。其实，语文教材都是些“文质兼美”的佳作，本身就是作者创造思维的结晶。新编的小学语文教材，增加了课文篇数，减少了课后的思考练习，给我们的教学和学生的学习留有很大的创新空间。我们应该充分利用教材培养学生的想象力。
　　一、在课题引入时，激发想象欲望
　　想象的对象可以是现实中有的，可以是个人尚未感知的事物新形象，也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的事物的新形象。同样，在提示新标题后也可以让学生看题目想故事。如《龟兔赛跑》一课，刚引入课题，我就安排学生对龟兔这两个跑步速度天壤之别的动物赛跑的故事进行假想。由于学生日常生活积累、见识、观点、爱好各不相同，因此假想过程也就五花八门，各不相同。这样学生会觉得主动、积极，思维活跃，为培养学生创新能力营造了一个广阔的空间。
　　二、在理解重点时，培养想象能力
　　在语文教学中 ，通过图画、声音、语言等创设情境，引导学生表演，通过角色转换使学生产生新异感，激起他们热烈的情绪 ，在角色意识的趋动下，专注投入，全面活起来，忘我的由“扮演角色”到“进入角色”，有教学的“被动角色 ”跃为“主动角色”，进而成为学习的主体。学生一旦成为主体就会由此辐射开去，主动接纳知识，大胆的想象、探究。如教《伞花》一文时，课文重点是让学生懂得师爱生、生爱师的感情，抓住重点“学生送伞”，“教师追伞”两段，多媒体再现图象，配上雨声，加上教师动情的语言创设情境，说：“傍晚，突然下起雨来了，老师们还没回家，怎么办呢？正在这时，一群热心的孩子给老师送伞来了，你瞧！”紧接着让学生插上想象的翅膀，无拘无束地去体验文中学生对老师的担心、关心，对老师的爱。从而使学生更灵活，多侧面、多角度地理解课文的重点。画面的展示、声音的烘托、语言的渲染，创设出一种情景交融的情境，使学生从小心灵深处受到感染，进而产生丰富的联想，播下创造的种子。
　　三、在剖析难点时，扩充想象情节
　　想象不但需要丰富的表象，还应当有丰富的语言作后盾，想象是在语言的调节下进行。因此在教学中要通过生动活泼的说话训练，丰富学生的语言，培养和发展学生的想象力。如对《狐狸与乌鸦》中难点分析时，该课教学中如何恰到好处读好狐狸的话是个难点。狐狸的话读得太狡猾了，会被乌鸦听出破绽；读得太真诚了，像是在夸奖乌鸦，如何把它既狡猾又讨好的话读得天衣无缝呢？可在朗读前引导学生进行大讨论：“当时它的心里怎么想？”扩充狐狸两次心理活动这一想象情节，让学生体会再去朗读，就易达到朗读的目的。这样既降低难度，还引导学生大胆想象，提高创新能力。
　　四、在总结课文时，续想故事
　　如教学《狼和小羊》后，播放教学视频，当狼扑向小羊时暂停，引导学生想象，问：“小羊最后被狼吃掉了吗？”请学生展开想象给故事加个结尾。学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出多种故事的结尾。然后请学生评出几个精彩的故事结尾，这就更调动学生的积极性。教师最后评点、总结。再如教《坐井观天》一文，小鸟让青蛙跳出井口，看看天有多大，我让学生以《青蛙跳出井口了》为题，让学生想象后进行补叙课文练习。结果，学生创造性地想象青蛙跳出井口所看到的和想到的，他们丰富的想象，惊人的创造力往往让人惊叹不已。鼓励学生大胆想象，再训练他们创造思维的同时也提高了学生的语言表达能力。这样让学生续想故事使学生思维空间开阔，不拘泥于一种结果，激发学生的兴趣，培养学生的想象创新能力。
　　五、利用课文中的“空白”之处让学生补想
　　许多课文言简意丰，许多地方欲言又止，极富“引发悬念，令人深思”的文学效果。这些地方，可让学生凭借语境展开想象，进行填补，从而加深对文本的理解。如《金色的鱼钩》一文中，写道：我看见老班长在吃草根和鱼骨头时，老班长支吾着说：“我，我早吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”接着又写道：“不，我全知道了。”我打断了他的话。教学这一部分时，老师可以适时引导学生想象：老班长还想说什么？我为什么要打断老班长的话。这样进行补充想象，有助于对老班长的伟大精神的体会，有助于加深对 “在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”这句话的理解。小学语文教学与“空白”息息相关，既要留下教学空白，又要利用好艺术空白，做到实处含虚，虚处含实，诱发学生多思，开发学生潜能，培养学生创新能力。
　　六、 鼓励学生大胆地幻想
　　幻想是想象力的升华，其特点是摆脱了现实的束缚去塑造全新的世界。幻想是人类活动的大动力。因此，我在教学中特别注意培养和爱护学生的科学幻想，如学习童话《卖火柴的小女孩》后，我安排了作文《小女孩来到了我们中间》让学生张开“幻想”的翅膀，放胆去写，海阔天空，自由思索，我还经常安排学生写《20年后的我》、《假如我是一个万能人》、《综合治理环境》等等，对那些大胆新奇而又合乎情理的幻想，我给予热情的鼓励，哪怕是“异想天开”我也要进行引导，点燃学生智慧的火花，培养学生敢于创新的精神。
　　实践证明，想象是一切实践的前提；想象是学生掌握知识的重要心理因素；想象对新知识的探索有促进作用。 因此，在语文教学中，要让学生展开想象的翅膀，在想象中培养学生的创新能力。