[情感——英语高效课堂的催化剂] 乐乐课堂官网首页

　　【摘要】 随着师生互动教学模式的不断丰富和完善,更加凸显师生良好情感的互动在提高学生学习效果,提高课堂效率方面的重要作用。因此,在课堂教学中充分调动学生的情感兴趣,需要教师关注学生,尊重学生,用真诚、宽容去打动学生,从而增强教学活动的吸引力,优化师生情感关系,提高课堂教学效率。
　　【关键词】 情感 教学效果 催化 高效课堂
　　【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0056-01
　　课堂是教学的主阵地,其中师生之间不仅发生着显性的交流,而且还深刻地发生着精神上的隐性交融,即情感互动?苏霍姆林斯基说过:“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”研究发现,积极的情感能创造有利于学习的心理状态,而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥。
　　1 关注学生兴趣,创设英语学习情境
　　俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学, 所需要的不是强制,而是激发兴趣”,因此在英语教学中教师应该根据学生的认知特点创设良好情境,激发学生的学习兴趣,这是提高教学质量,打造高效课堂的源动力。
　　情景教学通过设计具体场合的情形和景象,为语言功能提供充足的实例,并活化所教语言知识。教师所创设的情景越活泼、生动、准确,学生就越能理解所传递的信息,触景生情,激活思维,激发表达思想的欲望。
　　如在教授英语数字时,2011年远程研修课例学习专题二中宋巧珍老师以学生感兴趣的小动物过生日这一主题为切入点,创设情景。设计以狗妈妈过生日为主情景,接下来通过狗妈妈和大家玩算式游戏、数数来给狗妈妈过生日的小动物,数生日礼物呈现、估算玩具价格和整体描述生日场景等情景的设计一步步将学生带入数字的学习。
　　T:Childen,today is Mother Dog’s birthday.Some animals go to her house to celebrate her birthday.Look,how many cats?(屏幕上只有一个)
　　Ss:One.
　　T:Really?Look carefully!(点击课件一只只小猫进入狗妈妈的房子。)
　　How many cats?
　　Ss:One,two,three,...Twelve.
　　T:Right.How many ducks?(点击课件一只只鸭子进入狗妈妈的房子。)
　　Ss:One,two,three,...Twelve.
　　T:How many rabbits?(点击课件一只只兔子进入狗妈妈的房子。)
　　Ss:One,two,three,...Twelve.
　　T:Ask and answer in pairs freely.(学生同桌自由问答。增加生生问答内容。)
　　T:Boy,stand up,please!Ask anyone you like.How many …?
　　S4:…,how many rabbits?
　　S5:Twelve,…,how many cats?
　　S6:Twelve.
　　…
　　宋老师创设了深受学生喜爱的情景,将这些单纯的数字赋予了不同的意义,使学生对这节英语课的学习兴趣倍增,学生学习起来就有了动力和热情。所以,在课堂教学中,教师要立足于激发学生的学习兴趣,千方百计地培养和调动学生的积极性,创设良好的教学情境,激发学生的学习欲望,从而构建高效的课堂！
　　2 尊重学生,善待学生的错误
　　高效课堂被很多教师演绎成大容量,满堂问的课堂教学,在这种内在意识的支配下,学生自然成为传承对象,被动地接受来自教师头脑里的大量知识,一节课内学生来不及思考知识的来龙去脉,何谈对知识的吸收和应用？在英语课上我们经常会遇到这样的场景,面对学生在学习过程中出现错误时,有些教师比较急躁,不给学生思考的机会就直接给出正确答案,认为只要通过传授,正确的概念就会自然代替学生的错误概念。教师不应该急于自己充当示范者的角色,而应该在静静等待时,给予启发。静静地等待,学生会在比较中理清思路,明晰答案。这种无言的尊重那个孩子体验不到呢？总之,在课堂教学中教师只要尊重学生,学会等待,给学生时间,哪怕是十几秒的时间,就能够打开学生思维的大门,学生就会在属于自己的课堂上学得有成就感。
　　3 信任学生,把课堂还给学生
　　不少人有过类似这样的记忆:儿时在学校的某次集体活动中,有机会上台露了一下脸儿,虽然时间短暂,却刻骨铭心,甚至终生难忘——小小的一次亮相,竟会在人的内心留下如此难以磨灭的印迹！人同此心,展示个性、追求成功、享受欢乐,既是天生的心理需求,也是促进心智健康成长,最终提升生命质量不可或缺的重要营养。所以,作为教师要信任学生,屈尊一下,退后一步,把课堂真真正正,完完全全还给学生,把讲台让给学生,让学生讲解语言点,合作交流后,让学生自己展示交流成果,培养一批优秀的小老师,让他们带动后进生学习,各种展示过程中,学生就会在课堂上充满自信,就会期待课堂,快乐学习,高效学习。
　　4 真诚评价,让学生获得成功的体验
　　在英语的课堂上我们不难发现这样的场景:教师拿着奖励学生的小贴画,每当学生完成一次课堂活动,就能得到一个贴画,听到“Good,ok,excellent,”之类的表扬声。有些学生甚至还来不及把单词读完整,教师就迫不及待地说:“Ok！Next.”一堂课中“Good,ok”满天飞,有的甚至成了教师的口头禅。甚至有的老师被学生戏称为good老师。这样的表扬鼓励究竟能有多大作用？像这样“单调乏味灰蒙蒙”的语言评价方式,无法保持和激活学生的学习热情,最终只能让课堂评价失去对教学的积极促进作用。评价对学生来说只是一个虚浮的词语而已。
　　在课堂上,学生需要的是教师的真诚评价,他们渴望得到老师由衷的认可。只有使受到表扬的学生真正感到老师的、同学的肯定是真诚的,才能体验到自己的价值,从而激发自己有更好的表现。
　　教师的评价要做到真诚,不仅需要言辞真诚,还可以通过各种身体语言对学生进行辅助性评价。教师可以用眼睛,用动作,用一个会心的微笑,用一次温柔的抚摸把真挚的师生情意,把对学生的拳拳爱心,对学生那份发自内心的欣赏淋漓尽致地展现出来,展现一个“真情投入的教师”,这样的课堂评价才才会唤起学生的倾情投入,这样的课堂评价才能够真正激活学生的学习热情,才能促进学生高效发展。