提升浙江高职院校财经类专业社会服务水平的发展策略研究|高职院校体育教学合作团队建设策略

　　摘要： 社会服务于地方经济社会发展是高职院校建设的职能之一，杭州万向职业技术学院一直致力于社会服务方面的研究，希望在办学过程中以“校企合作、工学结合”为产教结合的载体，探索社会服务模式，提升学校服务地方的能力和水平。
　　关键词： 高职院校；校企合作；工学结合；社会服务
　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）22-0239-020 引言
　　教学、科研和社会服务是现代高校的三大职能，而高职院校定位于培养高技能人才，理应突出社会服务功能。就高职院校目前的社会服务现状来看，工科专业的社会服务功能由于其专业或科研活动直接面向生产，成果是有形的产品，通过向社会人士提供生产技能培训、帮助企业解决生产难题等就能很好的彰显其社会服务功能。而如何有效地体现、提升财经类专业的社会服务功能一直是困扰个财经类高职院校的难题。本文以杭州万向职业技术学院的国际贸易专业为例，探索财经类专业应如何提升社会服务功能。
　　1 浙江高职院校财经类专业社会服务现状分析
　　当前高职院校学生的实训、实习等都要依靠地方政府、行业企业的帮助，财经类专业不能为地方政府、行业企业提供有效的服务，很多也都是私人关系解决，这种逆向的“社会服务”根本无法体现出高职院校的办学宗旨，存在很多的问题：
　　1.1 教师缺乏社会服务的意识 大部分的教师都是从学校到学校，习惯于与学生沟通，打交道，与社会、企业脱节，并且认为社会服务与自己无关，迫于学校的考核机制，可能会托私人关系盖章证明等等，并没有真正的社会服务。
　　1.2 不健全的激励机制限制了教师参加社会服务 高职院校教师不是很重视社会服务这一项，社会服务很难获得学校奖励，高职院校的激励机制，仍停留在以教学和科研为中心，薪酬的提升、职称的评审和晋升才是它的主要内容。在核心期刊发表论文，主持或者参与课题才是教师最为关心的，因此，不健全的激励机制限制了教师参加社会服务。
　　1.3 教师科研水平有限，无法为企业提供有效帮助 很多教师都是从书本到书本，没有真正的参加外贸的实际流程，对企业根本不熟悉，无法为企业提供有效的帮助。而且企业也更信任具有较强科研能力的一本二本学校，对于高职教师的科研水平不信任。
　　1.4 企业对高职院校社会服务能力不信任 一方面高职院校总体实力的薄弱限制了其社会服务功能的提升。另一方面企业自身的因素也制约了高职院校社会服务功能的发展。由于对高职教育的怀疑和不信任，大企业在需要致力支持时往往倾向于到综合性研究型大学寻求合作，或者有的大企业自己有专门的研究机构不需要与高校合作。而广大的中小企业、微型企业由于资金缺乏，同时对高校缺乏了解而不敢与高校开展合作。因此企业自身的原因所造成社会服务需求的不足也影响了高职院校社会服务功能的发展。
　　2 高职国际贸易专业社会服务范围
　　高校社会服务应具有选择性，同时社会服务的归宿点应是能提升高校自身的发展，据此来看，笔者认为高职国际贸易专业社会服务项目应该包括以下几个方面：
　　2.1 开展教育服务 高职院校国贸专业定位于技能型应用人才，所以我们可以为外贸企业新招聘员工进行外贸基础知识的培训；还可以结合考证培训，开办一些社会上认可度比较高的单证员、外贸业务员、报关员、报检员以及国际货代员的资格考证培训班，减轻学生和社会的负担。
　　2.2 通过校企合作，为企业服务 我专业已经和11家单位签订校企合作合同，每年我专业都要为“杭州万事利集团”“浙江飞华电子集团”“浙江优那德照明集团”派去120人次的学生为期1个月的顶岗实习操作。不仅学生在操作训练中掌握产品知识，企业也获得免费劳动力，双方获益。
　　2.3 挖掘学校资源为社会服务 我校有1万多册的藏书，图书馆7天均开放，可以想办法出台对外借书的政策，这样一方面可以为附近的居民提供看书学习的场所，也得到交流的机会。我校运动场也可对外营业，这对于运动场的循环利用以及回收资金也是有帮助的，即为社会提供了打球踢球运动的场所，也为学校赢得声誉。我校还有很多社团活动，这些社团活动也是可以为社会服务的。
　　2.4 加大教师的服务意识，提升科研水平为企业服务 为了加强教师的服务意识，可把社会服务纳入考核体系并且加大比重，这样从思想意识上教师会重视社会服务，并且投入经费，鼓励教师和企业之间的校企合作课题，提高科研水平为企业解决实际问题。这样长久下来，教师和企业之间也建立了良好的信任关系。
　　3 优化浙江省高职院校财经类专业社会服务的若干对策
　　3.1 提供适当的经费保障 对于能提高自身业务水平或能建立社会良好关系的服务项目，就高校教师的积极性而言，在不同的情况下差别较大，对于一些无报酬的社会服务，应由学校方面给与适当的经费支持，为了提高教师的参与兴趣，积极地作出各方面的努力。
　　3.2 建立社会服务责任机制 社会服务这一项目必须落实到相关人员负责，不管是专门某一部门统一协调和管理还是各系各专业领导和教师自己管理，都必须责任到人，并且有相应的考核和考评机制。这样社会服务才能真正落到实处。
　　3.3 将教师参与社会服务的绩效纳入教师的业绩考核指标 目前各院校的激励机制不利于教师参与社会服务，因此笔者认为应该将教师参与社会服务纳入教师考核指标中去，而且要占和科研同等的比重，特别是对于能有效提升院校社会声誉，社会反响良好的服务项目，按照规定的考核指标给与奖励。
　　4 构建社会服务的评价体系，提供更好的社会服务
　　社会服务是个长期的过程，在提供社会服务的同时，我们也要不断的构建社会服务的评价指标，进行修正。
　　4.1 构建社会服务评价原则 鉴于高校社会服务职能的内容，我们要构建评价原则：
　　4.1.1 自评与他评相结合的原则 评价是一种度量，必须具有尺度。自评是自我诊断、自我激励、自我调节、自我完善的过程；他评则是通过他人和外在的比较、鼓励和导向，从而促进评价指标体系日趋完善的过程。在社会服务中，教师自身先根据指标进行自我测评。