多维视角_学校特色创建的多维研究视角

　　学校特色建设是内生性的学校变革，学校特色是“个性”的，但学校特色创建的路径是有“共性”可循的，这一“共性”体现为学校特色建设的基本规律。学校特色创建是学校品牌打造的重要内容，“以研究促特色”已成学校建设的应然选择。学校办学特色的建设和发展一直与研究相伴，创建特色的过程本身就是一个进行教育科研的过程，没有教育科研的个性化也就没有办学的个性化。同时，学校特色的形成与发展需要理论的指导和科研的支持。学校通过研究可以找到在育人上的特殊价值，找到蕴含在其中的价值力量。
　　一、文化传承的研究视角：基于学校优良的历史传统和文化，进行重新发现，深入解读，赋予其新的内涵
　　从学校历史或办学传统中发现和提取有特点、有价值的因素，进行提炼，使之升华，形成学校特色。跃龙桥小学是一所百年老校，1906年，孙沅先生创办学堂之初便提出“诚以敬业，朴以立方”的校训，教育全体师生要诚朴做人，诚朴做事，诚朴做学问。尽管风云变幻，历程沧桑，“诚以敬业，朴以立方”的校训仍一代代薪火相传。在经历时代变迁的种种考验之后，这一校训凝聚了更加厚重的历史沉淀，同时也折射着时代精神的光芒，涵盖了德育和智育的高标准、严要求，深深根植于每个学校师生的心中，成为一笔璀璨而又厚重的精神财富。它教育学生要以“诚朴”植身，以“诚朴”修业，以“诚朴”健体，以“诚朴”处世，以“诚朴”立人，它把德育和智育统一起来，把人文关怀和科学精神统一起来。
　　学校以“诚朴”校本文化的构建来引领办学理念和办学目标，构建学校的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化，动态地积淀发展学校文化，使学校的文化既体现历史传统，又具有时代精神和校本特色。在此基础上，学校申报《“诚朴”校本文化的构建研究》课题，构建校训育人的教育体系，打造学校“诚朴”育人品牌，促进学校特色发展，既保持了传统特色中的精髓，同时又赋予其新的时代内涵，立足于对学校百年文化的传承，将“诚朴文化”浸润师生心灵，形成了“人文环境体现诚朴、日常管理突出诚朴、课堂教学渗透诚朴、开展活动围绕诚朴”的特色校园文化，百年老校焕发出勃勃生机。
　　二、课题渐进的研究视角：将特色课题项目提升为特色教育，从单一的课题打造，过渡到涉及学校整个系统的、全方位的学校变革
　　由特色课题项目到特色教育，核心环节是特色课题项目蕴含的理念与价值的挖掘、凝练与表达，从而在特色课题项目的推进中继续深化研究，寻找学校特色发展路径。唐闸小学自1993年以来，以消防教育为抓手，开始研究“生命教育”，“十五”期间《城镇小学生消防教育的实践与研究》被列为市级课题，2003年圆满结题，该课题研究成果被评为市优秀教科研成果奖。“十一五”期间学校又成功申报省教育科学规划课题《小学生生命意识内化的操作策略研究》。学校在“十一五”期间，探索了小学生生命意识内化的操作策略，在生命教育课程方面进行了初步的研究，积累了一定的经验。
　　承接“十一五”期间生命教育课程化实施策略的研究成果，“十二五”以来，唐闸小学又申报《小学生生命意识内化课程化策略的实践和研究》课题，进一步整合教育资源，发挥学校特色教育的优势，探索和实践如何通过制定课程目标，选择和组织课程内容，实施课程教学活动和进行课程评价等行为有效促使学生对生存的安全与价值，生命的意义与质量、健康的人格等渐进地形成一种自觉的反映和思维的方法和途径。学校在课题研究上取得了丰富的成果，在创建工作中取得明显成效，形成了个性鲜明的“生命教育”特色，“生命教育”带动了学校工作的全面提升。
　　三、因素诊断的研究视角：通过诊断学校已有的优势或存在的问题，研究解决方法，寻找特色发展之路
　　学校资源是一所学校发展壮大的根本保证，区域文化不仅作用于当地的经济发展，而且也左右着人们对待事物的价值取向，同时也是学校发生、发展的“文化土壤”。分析、聚焦学校已有优势，进一步挖掘其背后理念，进行整理和归纳，并将其扩大到学校的各个方面，以逐渐形成学校的文化，提升、扩展为学校特色。小海中学是由香港著名爱国实业家方铿先生捐巨资兴建的一所完全中学。学校大力传承和弘扬以“艰苦奋斗、永不懈怠的进取作风；甘于奉献、回报社会的高尚品德；挚爱祖国、造福桑梓的赤子情怀；情系教育、放眼世界的远大目光”的方氏精神，方氏精神体现着浓浓的责任情怀。同时，小海中学地处郊区，学校周边有三个新农村拆迁小区刚刚建成，两个新农村拆迁小区正在建造之中，越来越多的农民的孩子变成小区居民。如何优化学生的素质，切实有效地实施教育，成为学校发展面临的重要课题。
　　针对学校周边地区新农村建设过程中大部分学生由农民的孩子变成社区居民孩子的现实，结合学校在弘扬“方氏精神”的过程中对师生大力实行责任教育的特点，学校申报了《新农村社区建设和学校特色背景下的农村中学师生责任教育研究》课题，配合新农村社区建设、配合学校的发展，把握师生们责任意识现状，分析存在的问题和矛盾，研究实施学校“责任教育”的有效方法。“责任教育”特色在学校随着课题研究的不断深入逐步形成。
　　四、主动创生的研究视角：以校为本，主动寻求变化、改革，创造性地提出学校的特色发展新格局
　　学校特色是指学校具有与众不同的“个性”。学校特色是教育者在实施教育过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的教育特征，是全体学生的综合素质的全面提高，所以它不能只限于某一点，要“以点带面”，最终使学校工作在整体上、全方位都反映出这种特点，使学生、学校实现整体优化。
　　港闸区实验小学是由清末状元、著名的教育家、实业家张謇先生亲手创办并亲任校长的一所百年老校。百余年栉风沐雨，先贤张謇给学校留下了深厚的文化积淀和宝贵的精神财富。其中，博大精深的张謇教育思想更是对当下乃至未来的教育仍有着极大的指导价值。“十一五”期间，以省级规划课题《以张謇教育思想指导学校文化建设和新课题实施实践研究》立项为契机，学校开展了扎实、丰富的研究工作，从“富国强民”、“德育首位”、“从严治教”、“知行并进”、“学求致用”等方面诠释了张謇教育思想的深刻内涵。“十二五”课题研究旨在以张謇教育思想为宝贵的课程资源，综合学生的学习、发展需要，开发出能够促进学生多样发展且具有学校特色的校本课程，并通过规划、设计、实施、评价等环节推进校本课程实践。张謇教育思想校本课程开发与实施以学生的个人素养的整体优化、丰富的活动体验为目标，通过课题研究，进一步认识张謇教育思想，确立张謇教育思想与当代学校教育的结合点，使学校所拥有的宝贵资源——“张謇教育思想”能效益最大化地为学生所用，为学校所用，拓宽学生的学习视域，夯实学校的办学特色。
　　推进学校特色建设，是深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。学校特色是做出来的，不论多好的课题设计，只有进行精心的施工和创造性的实践，才能最终完成。学校特色建设必须要有全体教职工的广泛认同和积极参与，要把师生的个人价值追求和学校的发展目标、教育质量、教育特色的追求紧紧联系在一起，并努力把这种办学愿景和目标内化为广大干部教师的内心需要和共同为之奋斗的精神追求，形成共同的价值观，才能最大限度地激发和调动广大教师研究的积极性和创造性，才能全面实施学校特色战略。
　　（作者单位：南通市教育科学研究中心，江苏，南通 226001）