“90后”高职高专学生特殊群体教育管理之探析_高职高专排名

　　【摘 要】“90后”大学生是一个思想开放、思维活跃、追求新潮、具有较强创新意识的群体。面对这些“90后”学生诸多鲜明的思想行为特征，广大高职高专院校的教育工作者应该坚持以“一切为了学生，为了学生的一切”作为高职高专学生教育管理工作的出发点，必须更新管理理念，以人为本，探索“90后”高职高专学生特殊群体教育管理工作的新思路。
　　【关键词】高职高专；特殊群体；教育与引导；身心健康
　　伴随我国教育事业的快速发展，招生量的不断扩大，“90后”高职高专学生大量涌入大学校园，逐渐替代“80后”，成为高职高专队伍中的主力军，享受着大众教育带来的成果。“90后”大学生是一个思想开放、思维活跃、追求新潮、具有较强创新意识的群体。而“90后”高职高专学生特殊群体则兼具自我管理、自我约束能力差，意识更加自主，张扬自我，喜欢我行我素的生活方式。此外，他们也喜欢展示自我，有强烈的被关注的欲望。
　　面对这些“90后”学生诸多鲜明的思想行为特征，广大高职高专院校的教育工作者应该坚持以“一切为了学生，为了学生的一切”作为高职高专学生教育管理工作的出发点，必须更新管理理念，以人为本，探索“90后”高职高专学生特殊群体教育管理工作的新思路。
　　1 “90后”高职高专学生特殊群体的主要类型及思想问题
　　本市的“90后”高职高专院校学生，以市内或省内生为主体，省外生为补充。又由于本市地处改革开放的前沿，经济比较发达，生活条件比较舒适，许多高职高专学生过着衣食无忧的生活，思想行为开放、大方，这也由此衍生出若干个 “90后”高职高专学生的特殊群体，产生了一系列不可忽视的问题。这些特殊群体的主要类型有：
　　1.1 学习有困难群体
　　近年来，“90后”正好赶上高职高专院校扩招的高峰期，招生数量不断扩大，学生入学分数线不断降低，在学业上严重受挫的问题非常突出。从其现状来看，一是基础太差，虽然主观上很努力，但考试却往往不及格，挫折心理表现强烈，沮丧失望。有的不能适应大学的教育方式，主观上愿意学习，但方法不当，效果不佳，焦躁苦闷，甚至丧失信心；二是入学时基础较好,但不喜欢所学的专业，不喜欢所学课程，不喜欢任课老师，导致提不起兴趣学习，成绩严重滑坡，由此产生厌学心理，甚至导致学业上的自暴自弃；三是基础差，主观上又不愿意学习，或是对老师的要求和管理方式产生逆反心理，学习消极被动，逃课，甚至故意对着干，使学业严重受挫。
　　1.2 行为有过错群体
　　这一群体主要是指行为不合规范，屡教不改，经常被查出的违纪人群。其违纪主要有学业违纪，品德违纪，生活违纪，恋爱违纪和日常行为违纪等。不良的社会风气，学校教育和家庭教育的不足是引起这部分学生违纪的外部因素，而大学生自身思想道德素质低下，心理素质脆落，情感冲动，意志薄弱，人生价值观错位，是造成违纪的决定因素。
　　1.3 心里有障碍群体
　　这一群体成员主要包括考试前严重精神抑郁者、家境贫困心理自卑者、就业恐惧症者、自视怀才而愤世者、恋爱不遂而自闭者等等。这类学生大多不合群，不爱参加集体活动、不与同学老师交流、精神委顿、意志力差，心理承受能力低。
　　1.4 沉溺于网络厌学群体
　　网络技术的兴起和国际互联网应用的普及，给社会带来了巨大变革。占领网络思想政治教育新阵地对于在网络时代出生的“90后”大学生，网络基本上成为了他们生活中必不可少的部分，网络是他们获取信息的重要手段。但网络也如同一把“双刃剑”，在给大学生带来便利的同时，也带来了许多负面影响。许多学生上网的主要目的是为了聊天、玩游戏、浏览娱乐信息、网上交友、恋爱等。沉溺于网吧，不仅干扰了大学生的正常生活，而且影响了他们正常的学习。网络痴迷群体往往表现为孤独、厌学、自闭、强迫甚至精神分裂等症状。这些学生不仅对自身心理造成伤害，还严重影响家庭、学校和社会。
　　1.5 特殊家庭群体
　　随着我国社会不断的发展，西方文化思想观念的不断传播，我国国民的婚恋观念也发生了巨大变化，离婚率逐年上升趋势，随之引发的各种问题和矛盾不可避免地给孩子带来极大的危害和不良影响。由于大学生涉世未深，对成人婚姻缺乏足够的理性认识，因此对父母离异或争吵等难以理解和接受，从而导致思想消极、心理失衡。同时，不良的家庭教养也同样会带来许多思想和心理问题。父母的不良价值观、拜金主义、享乐主义等思想，导致部分学生不能专心学习，只图潇洒享受，不能很好适应社会，最终为社会所淘汰。
　　1.6 恋爱受挫群体
　　当代大学生生理发育更趋成熟,其恋爱行为更具有开放性,恋爱现象非常普遍,同居现象在全国各高校屡见不鲜。由于大学生在恋爱动机、方式等方面预见不足出现了许多遗留问题，他们往往只重过程，轻视结果，传统道德淡化，缺乏责任心部分大学生恋爱观严重扭曲。大学生恋爱成功率不高，易导致学业受损，感情失落，产生心理疾病甚至精神失常。
　　【案例】叶某某，男，21岁。自迈入大学校园以来，经常旷课、迟到，辅导员屡次找其谈话、谈心，均不见效果。后来，经过与其母亲沟通交谈，得知其从小父母离异，母亲是一名警察，因忙于工作，无暇顾及家庭和孩子。母亲对孩子比较溺爱，且家庭条件非常优越。由于特殊的家庭背景，该生养成了生活散漫、无心学习的坏习惯，且性格倔强，自尊心强，逆反心强的性格特点。针对上述情况，辅导员经过商讨，采用多种办法，多次与其沟通交流，努力说服其改邪归正，但最终没能成功。原因是该生一直以来抱有一个想法，上大学就是混一个文凭，以后的路家里都已经为其铺垫好了，用不着学习，况且课堂上所学的知识，拿到社会上不一定适用。最后，为了该生的前途，校方依据学生管理条例劝说其自动退学，找一个自己喜欢的专业技能去学习，将来从事自己向往的职业。
　　2 探索人本管理新方法
　　2.1 引导辅导员正确认识学生，引导学生正确认识自己
　　工作中，辅导员们要树立“以人为本”的工作理念，关心和爱护这帮“90后”的孩子，用丰富的情感感染他们。切实做到把自己置于学生的心理地位，了解和洞悉学生思想品行形成和发展过程中存在的一系列问题，从而有的放矢地进行引导、启发、帮助和激励。而仅仅侧重于他们的智力与能力的培养是远远不够的，辅导员们还应该真正关注学生的身心素质培养，通过各种途径培养他们良好的道德修养、强烈的高成就动机、调整与控制个人情绪的能力以及适应环境变化的能力。