中职计算机专业课程_中职学校计算机专业实践教学探析

　　“模拟公司”教学法，是指在仿真而建的公司情境或环境里学习就业所需的知识、技能的一种教学方法，是一种费用低廉的商务实践教学模式。作为中等职业学校的学生，学习就业技能的直接目的是能胜任企业的岗位要求，因此模拟的对象肯定是公司型企业，为了让学生获得并加强职业岗位所需的技能，通过设立诸如行政管理、人力资源、财务、采购、生产、销售、市场、物流等职能部门，进行轮岗操作实习，在这种人为创设的仿真商务过程中，学生可以了解、熟悉、掌握职业岗位所需的各方面理论知识及相关法规和政策，又有助于培养团队合作精神，从而激发学生高效的学习动能。
　　一、模拟公司教学管理法实施原因
　　中职二年级下学期，学生就业实习前。为什么放在学生就业实习前呢？根据专业课程设置、师资力量以及专业特点，结合就业实习安排情况，主要有以下几个原因。
　　1．缓解因安排顶岗实习给教学管理带来的冲击。职业学校一个突出特点是最后一年是学生顶岗实习期，学校为了尽早安排学生到企业去实习，往往在第四学期就开始准备此项工作。如准备个人证件、个人简历，就业办组织实习指导，实习前培训，安排企业到学校招聘、面试等工作，部分学生陆陆续续外出实习。学生流动性比较大，给班主任以及教学管理带来诸多影响。因此，通过“模拟公司”机构平台，采用人才流动性管理办法，来解决因安排学生顶岗实习给学校带来的教学管理等问题。
　　2．为学生就业实习提供模拟实训，帮助学生顺利就业。计算机专业的学生一直以来对口就业率就很低，原因很多，例如不能大批的安排就业；培养的学生不能达到企业的要求；缺乏工作经验，工资待遇低等等。我们曾经对即将就业实习的学生做过一次调查，发现大部分学生不了解现代企业工作环境、管理制度、工作流程，对企业的结构、运作模式较为陌生，不知道自己能干什么，从而对自己就业实习没有信心，甚至产生恐惧感。通过“模拟公司”的运作，让学生了解企业的运作模式，达到实习与就业无缝对接。
　　二、模拟公司教学管理法的实施步骤
　　（一）准备阶段
　　1.教师培训
　　实施模拟公司教学管理法要求教师知识综合、全面，实践、组织管理能力水平较高。一个优秀的指导教师应该具有较强的实践经验和熟悉企业管理运作方式。而职业学校的教师大多没有企业工作的经历，因此在前期要对参与教学管理的相关教师、班主任及班级主要学生骨干进行全面培训。让教师理解，教师不仅是知识的传授者，同时又是一个咨询者、一个指导者、一个企业的管理者。
　　2.精选项目
　　项目，即为模拟公司的主要业务，也可以说是课程，是教学的主要内容。模拟公司所有部门的运作都以项目为中心，围绕项目而开展。教学项目的选择既要反映专业特点、学生基础、设备状况、师资能力，又要充分与现代企业业务工程相结合，借鉴企业项目案例，进行加工整合，使之符合学校实际。所以项目的制订要具体，精挑细选，精心设计。
　　3.课程编排
　　课程编排与传统的课程编排有很大区别，模拟公司教学管理下的课程编排是以项目为依据，以公司活动为内容，动态的、灵活的编排。专业课按项目的进度编排，文化课作为学生综合素养课程穿插其中。
　　（二）组建阶段
　　1.成立机构
　　既然是公司，就应该有组织机构。机构的成立可以根据专业特点，借鉴现代企业管理机制，可按班级成立管理机构。例如班主任为公司总经理，专业课教师为项目经理，下设人力资源部、财务部、市场部、技术部等部门。部门的负责人及成员全部由学生担任，同时向全班同学进行公开招聘。要制作招聘广告，介绍模拟公司的简介。学生要制作个人简历，个人职业生涯规划，并参加面试。这样做可以帮助学生积累面试经验、锻炼自我推销能力、明确自己的职业发展方向，且有助于培养学生的团队合作精神、社会交往和公关能力。
　　2.制订职责
　　部门成立后，要制订各部门的规章制度、工作计划、人员分工以及部门职责，并加强学习，认真执行。根据教学内容的不断改变，每个学生可以在不同的岗位轮流上班实习。要明确每个岗位的操作规范和要求，明确工作任务、工作目标，并对其进行绩效考核。这样学生对企业的结构、人员分工、工作职责以及要承担的责任都有所了解，加深了学生对现代公司运作的直观认识。
　　（三）实施阶段
　　1.教学过程
　　把实际工作环境和条件引入教学，以小组分工合作方式，共同完成一个个教学项目。组织教学主要有这几个环节：情境设置、项目分析、项目演示、布置项目、项目训练、项目评价。把前期所学的知识和技能贯穿在项目教学的各个环节，同时要注重培养学生的分析能力、操作能力和协作工作学习的能力。
　　2.管理体制
　　学校的管理相比企业有较大的不同，所以学生刚到企业就业时总会感觉太严，难以适应，所以在管理上模拟公司的管理制度。比如学生的上下课可视为公司上下班，学生上课时要统一考勤，并及时张榜公布；制定岗位规范，加强学习；鼓励团结互助，同舟共济，发扬团队精神。在岗位轮换时，学生既可以是管理者，也可能是被管理者，在这个过程中让学生参与管理、学习管理、服从管理。
　　（四）考核评价阶段
　　1.岗位升级
　　不少学生误以为到企业就业后就可以摆脱“学海无涯苦作舟”，没有学习的必要了，而实际上任何一个追求进步的人都需要不断的充电。所以我们可以将所有学生都初定为“初级工”，通过对学生学习过程的量化考核，虚拟地升为“高级工”“技工”“技师”“高级技师”“工程师”等。这样可以培养学生的进取心，让学生树立终身学习的意识，同时也能够提高学生的竞争力。
　　2.待遇情境
　　学生既然有工作，就应该有待遇，待遇的形式很多，比如工资待遇、荣誉待遇、休假待遇等等。我们可以使用“白条”形式给学生发放“工资”，数目的多少取决于技能等级、实训纪律、岗位效益等。同时，定期评选“岗位能手”“技能标兵”，以荣誉证书、“虚拟奖金”的形式，加以奖励。
　　（五）就业实习阶段
　　就业实习前的最后一个月，配合就业处安排学生实习，这一阶段可多增加一些就业指导、职业规划等方面的知识讲座。由于学生陆续外出，个别班级人数已经不多，可以以专业部模拟公司为平台，合并到相关部门，继续组织教学。以此来解决因就业实习给教学管理带来的冲击。