[浅谈如何调动一年级学生学习汉语拼音的兴趣]

　　摘要：汉语拼音教学是语文教学的起点。根据小学生的思维特征，采用形象直观的教学方法，在生活中寻找素材，把拼音与生活中熟悉的人和物相结合，应用灵活、生动、形象而有趣的教学方法营造欢乐的课堂氛围，更多的运用远程教育资源和多媒体教学设备辅助教学，从而有助于激起学习的兴趣。在学习中让学生体悟学习的方法，既利于能力的形成，也利于良好学习习惯的培养。
　　关键词：快乐学拼音 增强学习兴趣 生动形象 远程教育资源
　　我执教的学校是位于四川省凉山彝族自治州雷波县的一所彝汉聚居的山区学校，招收的学生80%是彝族学生。许多小学生说的都是彝语，不会用汉语来交流；会说汉语的小学生说的纯粹是地方土语，语音不准，词汇贫乏，语意含混不清。而汉语拼音是学习汉语的必备工具。如何能让枯燥的汉语拼音教学吸引刚跨进校门的学生呢？要圆满地解决这一难题，须从一年级学生的认知特点入手改进教学。一年级的学生正处于过渡时期，他们的注意力时间短，理解能力较差，善于记忆一些具体、形象、直观的东西，而且他们的记忆效果与他们记忆时的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果最好，反之较差。针对这一认知特点，我在汉语拼音教学中着重挖掘拼音教学的直观性和趣味性，从而营造一个活跃欢乐的课堂氛围，使汉语拼音成为一种快乐的音符，跳跃在他们的心中。
　　一、机械乏味的汉语拼音变为快乐音符，让学生在快乐中学拼音。
　　兴趣是最好的老师。我想尽一切办法让汉语拼音走进一年级学生的学习和生活，让枯燥乏味的汉语拼音变成快乐的音符活跃在他们的生活中。在汉语拼音教学中，我在黑板报上开辟了拼音角，添加有小朋友最爱读的小故事和小儿歌，每天学生们都能从上面吮吸到知识的甘露。同时我又把拼音字母编成动听的歌曲和朗朗上口的儿歌，利用每天早上的早读课采用教师教读、学生领读等多种方式让学生们诵读。从而让学生嘴里说着，口里唱着，每天体验着拼音带来的快乐。
　　二、以新颖的教学形式, 增强学生的学习兴趣。
　　教师以新颖的教学理念、教学形式, 增强学生的学习乐趣,巩固所学知识至为重要。可实施以下的几种方法进行教学。
　　1、直观形象，图画激趣
　　针对小朋友喜好看图的特点，我在教学生认读拼音字母时，开始总要出示和汉语拼音字母相关图片，让学生注意力迅速集中于画面，提高学生的学习兴趣，以启发学生认读。
　　2、动口、动手，表演激趣
　　在培养学生感观认识的基础上，我紧密结合教学实际，采用表演这一独特的学习方式深化学生认识，引导学生准确认读字母。如复习课上教“f、t”区别时，习惯性的教法是“伞把朝上f、f、f，伞把朝下t、t、t”，但现在学生大多使用折叠伞，很少有伞柄的，于是我带领学生直接撑开自己的小伞，表演“举起小伞f、f、f，放下小伞t、t、t。”
　　3、寓教于乐，游戏激趣
　　生动活泼的游戏方式能有效地将学生的短暂记忆变成长时间的记忆。如：“开火车”比赛拼读拼音，学生们一个个积极踊跃的加入进来，每位学生在游戏中都得到了锻炼；“找朋友”游戏，一部分学生拿动物卡片，另一部分学生拿音节卡片，在游戏中找自己的“朋友”，我带着学生做游戏，每看到一种动物，就请手中有此动物名称的学生上前拼读，握手交朋友，既顺利开展了拼音教学，同时又对学生进行了友谊教育，而且培养了学生口语交际能力，真可谓一举三得。
　　三、充分利用情境图、情境歌，激发学生兴趣
　　低年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。情境歌是小朋友喜欢的，读起来琅琅上口，既能纠正读音，又能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。
　　四、编故事，激发学生的求知欲望
　　一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无一注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。
　　五、多布置开放性的作业。
　　一年级的小学生刚进学校，对抄抄写写的作业很厌倦。为提高课后作业的实效性，充分发挥它的复习巩固功能，但又要保证小学生对它充满兴趣，我每个星期都会布置一些开放性的作业。例如：画一画，用学过的单韵母画一幅画；找一找，在哪里找到我们学过的拼音；做一做，做一张拼音卡或一些拼音词卡；读一读，找些有注音的书读一读等等。
　　六、更新教学理念充分利用多媒体教学，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
　　在汉语拼音教学中我特别重视直观原则，打破传统一根教鞭，一支粉笔，一条三寸不烂之舌的教学方式，充分利用多媒体技术并且灵活地运用到教学中去，创设课堂教学情境，激发学生学习汉语拼音的乐趣，集中学生的注意力，发展学生的思维能力。。
　　七、让学生与生活进行紧密联系，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
　　1. 联系实物学习拼音。
　　刚入学的孩子对学习了解得不多，但对生活中的事物知道得还不少。如果老师在学生头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，努力为孩子创造一种语言环境，把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
　　2. 联系口语学习拼音。
　　在教学中，我还积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。教学中采用给音节带调组词的方法，如wu 乌龟，wu 姓吴，wu 跳舞，wu 动物；也练习给音节带调说话，如“跳舞”——我喜欢跳舞。把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，通过听说训练发展了语言。
　　汉语拼音是一个基础内容，虽然枯燥乏味，但处于主导地位的教师是灵活多变的。只要能积极合理地运用教学方法和教学手段来弥补内容上的缺陷，同样能让枯燥乏味的汉语拼音成为学生们尽情遨游的欢乐海洋。教必有法，但无定法，课堂教学形式多样，才能满足学生的好奇心，趣味盎然地学习新知识。
　　参考文献:
　　[1]人民教育出版社出版的《小学汉语拼音教学研究》。
　　[2]雷玲2008-1-1出版的《小学语文名师教学艺术》。