[集体备课与教师的自身成长]大班教师集体备课记录

　　内容摘要：集体备课活动集众人智慧采百家之长，可以提高教学效益，实现资源共享，而且集备对课程改革，学校发展，教师成长起到了极大的促进作用。　　关键词：集备 学案设计 复习操作
　　十多年任教，并未感觉到自己的教学有很多问题。每天紧张忙碌备课，只是局限于自己的单打独斗，闭门造车。若不是后来参加县教研室吕老师组织的中心备课组活动，也没有思考许多，仍在黑暗中摸索前进！要走很多弯路，不知何时才能走上语文教学的正轨？参加集备研讨之后，我收获颇多。
　　一.明确了备课该怎样备
　　首先备课先做到“裸备”，即不看任何参考资料，自己先在文中作圈点勾画批注。之后在自己已知的前提下，去参考那些教参和网上资源拿来为自己所用，充实自己的教学内容，优化教学效果，实现知识的整合。未参加集备研讨前，自己的备课随意，只是把课文读上几遍，然后就开始翻开教参“研究”它的教学程序，重难点的分析及教学建议“复制”到教案本上、头脑里，用红笔“批注”在书本上，然后上课“贩卖”给学生，就这样，也要耗时长则一两天，短则几个小时，耗时费力无效。
　　其次，要明确一节好课三个板块，学习目标的制定最多3个，同时设置“抓手”型的主问题三个。之前，我在课堂上接连追问学生许多问题，师问生答达一二十次，学生学得一头雾水，老师也累的够呛！当时身在其中并未知这就是“碎问碎答”。现在有了这些知识理念的建构，备课时就知该从何入手了。下面我以《故乡》为例，展示我的备课程序，也是我成长的明证。《故乡》属于九年级下册小说单元的第一篇，备课之前，我首先明确小说单元的训练重点，之后，据此确定本课的学习目标：
　　1.理清本文故事情节
　　2.品味语言，分析人物性格特点，进而理解小说的主题
　　3.学习并运用本文的对比手法，写一个自己熟悉的人、景物（或家乡）的变化，字数200字左右
　　预设两课时，第一课时完成文中的字词积累和目标1；同时布置预习任务，出示主问题：全文围绕一个“变”字，写了两个闰土，两个杨二嫂，两种生活，两个故乡，让学生在文中找出相关段落及句子，在文中做圈点勾画批注，写下自己的思考。这样，学生进入课堂不再是零状态，而是有了一定知识储备，课堂效果较不预习要有效地多。
　　接着，第二课时是完成目标2和目标3的学习。本节课预设三个板块：板块一、细读文本，赏析闰土；板块二、深入探究，理解小说主题；板块三、写作练习。在第一板块的学习中，我准备出示问题1.少年闰土是一个怎样的人？方法：读文中插叙内容，找出文中肖像和语言描写的语句，在文中做旁批。
　　当然无论备哪种文体的课，都要站在一个理念高度上去备课。还拿小说单元来说，要做到以下四点：
　　1.教什么比怎样教更重要，对于小说的训练重点要了然于胸，不能偏离航向。
　　2.采用板块式主问题结构，思路要清晰，围绕抓手“变”字引出诸多问题。
　　3.要让学生充分读文，读进去，要在读中品，读中悟，读中感。
　　4.《故乡》只是小说体裁的一个例子，要通过本文的学习，教会学生学会同类文章的阅读，真正体现用教材教，而不是教教材。
　　最后，不同文体，备课时，教学设计板块内容侧重都不相同。如：古文可从三大板块设计：基础知识板块（内含作者了解，重点字词句子含义的理解，课文的背诵和默写），提高板块（对课文内容，写法和中心的理解），拓展延伸板块（以历届中考试题为主）。议论性散文单元的备课程序，则可按四大板块来操作，第一板块：初读课文，整体感知，（初读并非只读一遍，而是第一层次地读，也可能是读文三遍到五遍，根据个人语感而定），第二板块：再读课文，理解内容，（再读是第二层次地读文，要体现由浅入深地读），第三板块：细读课文，品味赏析，此板块是学习的重点，（细读是读文的第三层次，品味文章的语言，赏析文章的写法与结构，围绕训练重点来备课，同时还要兼顾每课的侧重点），第四板块：回读课文，提高升华。（此板块根据课文需要决定取舍）；现代诗歌的备课，一要读通，做到正确，流利；二要读懂，如准确把握节奏，重音，抑扬顿挫；三要读精，品析诗歌语言及手法；四要读深。以上几个方面重点是读精，要由浅入深，螺旋式上升；明确三分诗，七分读。
　　二.明确了学案该如何设计
　　学案，是老师指导学生学习的文本。体现学生学习的思路，由两大板块组成，板块一是学习目标，板块二是学习过程。每单元确定一篇课文精讲，其余的课文设计成学案形式，为了课堂高效。如学习现代诗歌单元时，确定毛泽东的词两首精讲，《再别康桥》设计成学案。我就先“裸备”，接着观看思考名家课堂实录，之后在自己头脑中磨课，整合成文。如《再别康桥》我设计三个学习目标：
　　1. 感知康桥秀丽风光，体味作者思想感情；
　　2. 品味诗歌语言，感悟徐志摩诗的独特风格；
　　3. 诵读诗歌，体会它的音乐美。
　　学习过程我设计成做题形式，题型与目标内容一致。题型从三个层次去设计，基础积累，运用提高，类文阅读。第一环节让学生自由朗读这首诗，要求读准确，流利。这是读诗的第一层次——读通，同时完成本文的字词积累和文学常识（如作者的了解）；接着，进行第二层次地读诗——读懂，我设计如下两个问题：诗中主要描写了哪些景物？这些景物寄托了诗人怎样的感情？设计此问题是为了契合目标1。然后进行第三环节—品读诗歌，并出示品读方法，让学生有章可循，如：找一种画面品一品，找一种手法、写法品一品，找一个表示色彩、动作的词品一品。同时出示5个梯度问题：1、读到“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”你的脑海中浮现怎样的画面？请用自己的话描绘出来。柳树为何是金色的？写出你的理解。“新娘”能换成“少女”吗？说出你的理由。2、在诗人要离开康桥的时候，为什么避开了送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙而选了河畔那本不起眼的柳树呢？（诗人为何对这柳情有独钟呢？）3、“波光里的艳影，在我的心头荡漾”表现了作者怎样的感情？“艳影”能换成“倒影“吗？说出你的理由。4．如果将“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”中的“招摇”改为“摇动”，你认为效果有什么不同？说出你的理解。5．“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”表现了作者怎样的情感？ “甘心”一词有什么深刻含义？试谈谈你的理解。设计此环节，意在通过反复品读诗歌语言感悟徐志摩诗的独特风格；之后是个性阅读环节，再次品读诗歌语言，是第三环节的延伸和补充。最后，诵读诗歌，体会它的音乐美。同时赏读：戴望舒—在天晴的时候，做类文阅读。学案设计，老师设计地有效，学生用起来也省时高效。
　　三.明确了大复习如何操作
　　在我的印象当中，九年级在大复习时，很多时候，都是这样操作的，一轮是语文课本，二轮是做学校订的专题练习，三轮是做各类模拟冲刺试卷。速度如架飞机，只是为了赶时间，赶进度，赶做题，最后，题做完了，也算完事了，效果“不得而知”。那时，没有深思，也没有反思，现在看来，做了很多无用功，导致课堂低效！
　　参加集备研讨之后，才知：所谓三轮复习，应有目的系统地复习，不是胡子眉毛一把抓。一轮应针对基层考点复习，二轮针对高层考点复习，三轮重在查缺补漏，综合复习。我在进行一轮复习时，首当其冲复习议论文专题和记叙文专题，因这两项是学生的弱项，考试时，得分很少，所以我决定下大力气扭转这种局面。根据中心备课组整理出来的资源，议论文专题复习分两大板块，知识梳理和仿真练习。知识梳理里对议论文常见题型和方法指导整理地非常清楚，我就要求学生对这部分内容浏览并识记掌握答题技巧和方法。当然，这仅仅是理论，还得通过理论去指导实践。于是，我就以仿真练习的第一篇文章《说真诚》为例，指导复习议论文阅读。本文命题类型有：找本文的中心论点，文段3运用的论证方法，文段4引用诗句的作用，为文段补充事实论据。为了加强考点的全面训练，我又为本文命题：分析本文的论证思路。通过学生独立做题，发现学生难点在中心论点和论证思路方面，中心论点和论题混淆，对于本文来说，很容易把标题作为本文的中心论点，我就明确告诉学生：判断论点的标准，是一个表判断的概括力强的主谓句。用这个标准去判断，就会准确无误。对于论证思路题型的复习方法，我采用出示小黑板，并用填空形式，如：首先，作者提出的（ ），然后，作者分别运用的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的论证方法，论证了本文的中心论点，最后，指出的（ ）。采用这种形式为学生做具体细化，让学生掌握论证思路的格式。之后再去做同类型题就会由生疏走向熟悉直至熟能生巧，毫无障碍。对于学生复习中出现的难点，我想方设法寻求突破，重在落实，让复习方案切实可行。
　　参加集备活动让我明确了方向，明白任重道远，但我仍坚定、持之以恒地走下去！我想，到那时我会收获更多……
　　
　　毋红霞，教师，现居河南博爱。