【德育工作者的人格感召力】 优秀德育工作者主要事迹

　　从某种意义上讲，德育工作者的人格已不是个人意义上的问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到千百万青少年的健康成长，关系到祖国的未来。今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改革，全面实施素质教育的新形势下，进一步加强人格建设显得极为重要。
　　第一，无限的爱生之心是德育工作者人格感召力的基础。
　　从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是德育工作者道德威信形成的根本保证，德育工作者只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果思想品德课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了思想品德课教学的灵魂，无论德育工作者在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。德育工作者只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与德育工作者产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
　　第二，尊重和宽容学生是德育工作者人格中最重要的因素。
　　一名优秀的德育工作者，健康的人格也许比专业水准更重要，除具备敬业和奉献精神外，必须坚定，诚实，具有“爱心”，是一个“大写的人”。陶行知先生有一句至理名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”我们德育工作者要教育学生“学会做真人”，首先应当尊重和宽容学生。在现代教育中，个人是重要的，童年是重要的，童年生活与成人生活具有同样的价值，教育应该“尊重未成熟状态”，教育成功的秘诀在于尊重学生。师生关系不应是从属、服从、压制的关系，而应当是民主平等的关系，是双方在人格平等基础上的合作关系。对感情的敏感和珍惜，对人格平等的追求，也是当代学生强烈的心理意识之一。据调查，94.1%的学生赞成“是师生也是朋友”的关系，82.6%的学生喜欢“办事公正，尊重、理解和爱护学生，平易近人，不摆架子”的老师。只有5.9%的学生赞成“一日为师、终生为师”的传统观念。以权威压人、居高临下的德育工作者不受欢迎。
　　第三，良好的意志品质、情感品质也是德育工作者感召力的重要组成部分。
　　一个德育工作者要想深刻地影响学生和克服教育工作中的一些困难，就需要具备良好的意志品质，这些意志品质包括：坚决、果断和不屈不挠的坚定信念；沉着、自制和行为一贯的坚持性。德育工作者的意志品质不仅为提高自己和顺利完成教育工作所必须，也为学生作出了榜样，由于学生自我意识的发展，往往具有培养坚强意志的自我要求，因此他们常常喜欢评价德育工作者的意志品质，试图从德育工作者那里找到自己学习的榜样。情感，在一个人的精神生活中有很重大的意义。德育工作者爱的情感既是教育者高尚品质的表现，同时又是一种教育手段，在教育过程中起着很重要的作用。德育工作者的情感对学生有着直接的感染作用，是更好地完成教育工作所必须的心理品质。德育工作者的情感主要表现在他们对本职工作的热爱、对学生的热爱和乐观向上的生活态度。由于每个德育工作者对学生的情感、态度不同，学生经过长期的心理体验，就会对德育工作者产生不同的心理倾向性，从而形成不同的心理定势。或是尊重和信赖的心理定势；或是恐惧和防御的心理定势；或是轻视和对立的心理定势。某种心理定势一经形成，学生就会以一种先入为主的心理状态来对待德育工作者的教育和影响，决定着教育的效果。
　　怎样做一名好老师，我们必须不断的思考。如果德育工作者想要把学生培养成什么样的人，自己就应该是这样的人！这要求我们不断地完善自我，加强人格修养，当然这需要我们的努力。让我们像泰戈尔说的那样：向前走吧，沿着你的道路，鲜花将不断开放，生命是灿烂的，事业是神圣的，只要你参与了，努力了，投入了，那么在人生之中，你依然将赢得一片掌声！愿更多的德育工作者拥有更精彩的人生，拥有更快乐的人生。
　　
　　赵彦宏，教师，现居甘肃秦安。