中学英语教学中学生积极情感因素培养研究_影响中学生成绩的因素

　　摘要：情感是一个综合性的概念，包括着动机、兴趣、自信等诸多的因子，这些因子时刻影响着学生的学习效果，当然，积极学习情感的培养将促进英语学习效果的提高，文章结合工作实践提出中学英语教学中综合性的学生积极情感因素培养策略。
　　关键词：英语教学；积极情感；动机；兴趣
　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0021-02
　　情感教育在国内外的研究可谓是源远流长，早在两千多年前，大教育家孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”思想就体现了情感对学生学习的重要性，而捷克夸美纽斯的“愉快教学”也说明了在教学中需要重视情感因素。在现代，加强情感教学策略的研究也是我国中学英语课程改革的要求，可以说，情感态度一直以来都是影响学生学习和发展的重要因素。情感是个体经验中最亲切的感受和最深刻的体验，如焦虑、自尊心、抑制、动机等。中学英语教学中，情感是教学主体在教学过程中的情感状态，直接影响到主体双方的教学行为和教育结果，积极的情感将更加有利于学生英语水平的提高。文章分析如何在实际教学中培养动机、兴趣、态度、自信等积极的情感因素，消除消极的情感因素，使中学英语教学达到一个更好的状态。
　　一、激发学习动机
　　学习的内部动机是一种最重要、最稳定的动机，英语学习动机尤其是内部动机对英语学习有重要影响。在中学英语教学中，教师应注重用外部手段去激发和维持学生的学习动机，最终让学生在成功学习的快乐中对学习本身发生兴趣，从而形成稳定的学习内部动机。培养学生学习英语的内部动机，应因人而异，因材施教。首先，中学英语教师应尽量满足学生学习英语的需要。英语教学活动特别是教学效果是在学生自我实现的需要基础上完成的，因此教师要重视和利用学生的各种需要。一方面，学生的需要是各不相同的，有的学生则更关心自己在别人眼中的形象，有的学生注重家长和老师的奖励，有的学生则更关心自身能力的提高。另一方面，我们应看到不同学生需要形成和发展的倾向性是不一样的，正是这些差异性要求我们培养学生学习的内部动机应因人而异，不能一成不变。其最基本的要求就是更深入了解学生，挖掘学生的兴趣爱好，最终培养好学生学习的内部动机。其次，中学英语教师在英语教学中要充分发挥教师的主导作用。在英语教学活动中，教师作用发挥的好坏是教学成功的关键。在中学英语教学中，教师要努力提高自身素质，与学生建立和谐的师生关系，建立积极的教师期待，从而激发学生的内在学习动机。教师还应多加强对学生思想、学习方法的指导，帮助学生结合各方面实际制定出切合实际的学习方案，帮助学生体验逐步成功的快乐，从而逐渐建立持久的内部学习动机。再次，中学英语教师要努力调动学生的主观能动性。学习本身就是艰苦的任务，需要克服重重困难，在长期学习生活中，多数学生都会产生这样或那样的问题，如果主观能动性不强，加上受不良环境因素的影响，学生思想必然会产生波动，甚至破罐子破摔。在英语教学中，教师要发扬教学民主，相信学生，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，从而积极主动地参与学习，最终取得良好的学习效果。
　　二、培养学习兴趣
　　培养学习兴趣，是英语课堂实施情感教学策略的有效途径。中学课堂教学中激发学生英语学习兴趣的关键是中学英语教师的教学内容和方法要适合学生的心理特点。首先中学英语教师要充分利用教材，努力增强教学内容的趣味性和吸引力，激发学生学习兴趣。现行中学英语教材要求教师用交际法进行教学，教师应当尽可能地创设接近真实的英语语言环境，以学生为本，处处体现学生的主体性和主动性，并与学生一起进行以听说为基础的互动活动。其次，中学英语教师要灵活运用多种教学方法，恰当地把教学内容和学生已有知识经验联系起来，以此充分调动学生英语学习的主动性。同时，教师在通过一系列教学活动不断激发学生学习英语兴趣的同时，应有目的、有计划、有步骤地注意培养学生形成良好的学习英语的持久兴趣，以帮助学生自然地形成对语言的认识，并进而掌握基础英语语言。最后，英语教师可以通过确定目标，并进行激励评价来提高学生学习英语的兴趣。中学生好胜心强，自我独立意识增强，而又很敏感脆弱，他们在英语学习中的点滴进步与教师的表扬和鼓励密不可分。每个学生都有自己的优点，中学英语教师要认真了解学生，特别留意发现学生思想上、智力上、才能上的闪光点，以此作为教育和鼓励学生的契机，从而启迪学生潜在的学习兴趣，并在漫长的学习过程中始终保持这种浓厚的兴趣，最终走向成功的阶梯。
　　三、端正学习态度
　　中学英语学习中，学生的态度对教学效果有很大影响。要求中学英语教学必须培养学生对英语学习的积极态度。首先，中学英语教师要培养学生克服对英语的抗拒心理，激发学生学习英语的兴趣。教师可以协助学生制定学生计划，并且针对不同的学生在不同的时间段的学习计划进行适当调整。教师要协助学生不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。教师通过发挥自身发挥检查和督促的功能，最终使学生由被动地的学习者慢慢转变为主动的学习者。其次，英语教师要尽可能地实施分层教学。中学生的英语学习程度参差不齐，对于不同的学生，教师要选择恰当的切入点，给予不同程度的学习指导，进行持续的培养和训练。教师在提倡自主学习时要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。教师要关心学生的个人需要和情绪变化，让学生体验到关心和爱，从而产生积极的英语学习态度。最后，中学英语教师在学习中适当引入竞争机制。在教学过程中，把竞争渗透到听、说、读、写的训练中去，结合严格的评估机制，促进自学风气的形成。如采用分组竞争的办法，个人得分计入小组总分，以促使学生把课堂学习的知识延伸到课外。有的学生为了在课堂听力比赛中获胜，在家多遍进行预听；有的为了在提问时能得高分，自己查阅课外书籍，自行解决疑难点。采用竞争与评估相结合的办法有利于学生开展自主学习和自我探究，有利于课堂上教师用宝贵的时间解决更多的疑难问题，保证课堂各个环节不因自主学习和思考讨论的时间过长而影响教学任务的完成，确保各个环节长短合适，并能最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性。