如何扎实有效地使用小学语文教材:北京各区小学语文使用教材

　　随着新课程改革的不断深入，如何突出教材的实效性是我们一线教师关注的主要课题。在使用人教版语文教材的过程中，究竟如何挖掘教材的实效性呢？下面，我就结合自己的教学实践与体会，谈谈我是如何利用新课程标准的理念处理教材和使用教材的。
　　在关注学生知识积累的同时，我们也在关注着学生能力的变化。在使用新教材的过程中，向我们广大一线教师提出了更高的要求，这给我们提出了这样一个问题：在实行新课改革以后，如何扎实有效地使用教材，完成编写者的编写意图，是我们比较关注的问题。
　　一、注重研读《课程标准》，准确把握驾驭教材
　　《课程标准》如同一把钥匙打开了新课程改革的大门。深入的研读它可以帮助我们更好地驾驭教材，发挥教材的优势，领悟编者的意图。《新课程标准》在很大程度上是面向未来，培养适应未来竞争的人才。所以，我们在教学理念、教学方法、教学态度上都应当改变。由原来的教教材到现在的用教材教；由原来的教师是中心到现在以学生学习和发展为中心;由原来的单一知识灌输型教学到现在的“三维目标”的统一。所有的变化都使我们能更好地适应新课程改革，更好地扎扎实实地使用教材。
　　二、注重教材研读，准确把握教学内容
　　“书读百遍，其义自见。”在语文课堂上学生要用不同方式读书，而语文教师则应该以不同的身份去读书。把作为教材主体的课文读“透”是教好课文的首要前提，所以，应该先把自己作为一名读者品读课文，披文入情，与作者在思想上进行沟通，从而体会作者所要表达的感情；其次，要把自己当做学生再读课文，找出难理解词语、句子以及在表达方法、写作手法上的不同。最后，教师是研究员，深入研究如何把课文作者的写作意图与学生的质疑进行联系，使学生的认知度与所用的方法一致，使课文重点的完成与教学环节设计一致，使学生在本节课上有所收获，有所提高，这样，在使用教材时才能突出实效性。
　　三、注重教材整合，深化情感目标
　　人教版教材按主题单元安排教学内容，这种理念突破了传统方式对语文教学的束缚，有利于组织学生开展集中性、拓展性、综合性的语文教学活动，可以培养和保持学生的语文学习兴趣，从而全面增强学生的语文综合素养。例如，在教学五年级上册教材中第一组教材，我分三部分进行教学：首先第一部分精读课文：《草原》、《白杨》+读读写写+阅读链接+交流平台+小练笔；第二部分：《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》+读读记记+日积月累+趣味语文；第三部分：口语交际和习作。同时，在教学这一组课文的同时每天课后布置作业，阅读《童年的玩与学》（伴读）第一组课文。这样，对教材进行选择和重组，既有效深化了单元的主题，使学生情感目标得以落实，更使学生的知识目标得到了整合。
　　四、注重教材延伸，拓宽语文学习范围
　　1.在生活中积累运用语文
　　“生活处处有语文”，再好的语文教材也并非是获取知识的唯一途径，生活中语文教学资源却是一本生动形象的“活”教材，它是课堂教学资源的有力补充和扩展。更是把学语文、用语文，把提高语文能力扎实地落到了实处。如教学《自选商场》时，“同学们，在自选商场里你还见到了什么？愿意和大家说说吗”？同学们你一言，我一语，抢着告诉大家自选商场的物品，收银员是如何收款的……“你一定又认识了新字？”“我在自选商场里请妈妈教我认识了‘促销’两个字。”学生在愉快的环境中积极地展现自己，不时地将自己的识字方法与大家交流。在教学《尺有所短，寸有所长》后，我请同学们给我也写一封信，于是，我收到了从邮局发出的信，有感谢，有苦恼，有快乐，有伤心……还有许多双活灵活现的眼睛，正是这种以生活为依托的教学，以运用为最终目的的教学，才能使教材也变得灵动起来。
　　2.在课内外创设多种渠道和空间学习语文
　　张志公老师说: “凡是母语学得比较好的，无不得益于课堂、课本之外的学习”。语文学习既不限于语文课本、语文课堂，也不限于一般意义上的课外阅读和练笔。不应该把培养学生语文能力的希望仅仅寄托在课文课堂和课本上，而应该把课内和课外、校内校外充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的机会学习语文。在教学《飞向蓝天的恐龙》时，我让同学们课前搜集资料，课前同学们汇报了自己是如何搜集资料的，有的同学说：“互联网上有关恐龙资料非常丰富，图文并茂，对恐龙的演变过程也有详细的介绍。”有的同学说：“放学后，我去了图书馆，那里书种类繁多，分门别类介绍了恐龙的各种习性和特点”，还有的同学带来了恐龙的图片和模型，还有的同学介绍了参观博物管看到的恐龙化石。一节课下来，让我也增加了许多恐龙方面的知识。可以说“语文学习的外延和生活的外延相等。”我们破除了把语文教学跟语文课堂、课本教学等同起来的观念，利用一切可以利用的渠道丰富语文教学资源，使教材的导向作用突显出来，让学习语文多种渠道和空间为教材服务。
　　五、注重范例优势，提高语文素养
　　在学生心中教材就是权威，教材就是范例。怎样发挥教材良好的导向作用？把教材中的知识点让学生接受、消化、运用。这需要教师创造性地使用教材，使用扎实有效的方法帮助学生巩固知识。如在教学三年级上册教材中，本册教材在语文园地中侧重文字中词型的训练，如，说道说道（ABAB）热热闹闹（AABB）冷冰冰（ABB）等词，我先是让学生自由地读词，自己找出规律，并能举出规律相同的例子。为了更好地巩固基础，我让学生针对本册教材中的词型变化规律，以小组合作的形式让同学们边归纳边做整理小报，然后将四个人设计的手抄报“词的世界”进行展示和讲解，在学生浓厚的兴趣下，积累了语文知识。
　　同时，在人教版教材中选取了许多名家名篇，学习这些课文既是让学生吸收优秀文化营养的大好时机，又是诱发学生读书欲望的良好契机。我在教学《七律·长征》后，介绍学生阅读伟大领袖毛主席的《沁园春·雪》、《卜算子·咏梅》；在学完《猫》之后，将老舍先生的其他作品引入课堂。在学生阅读过程中，适时机给学生展示的机会，如组织读书会，让学生说说书的故事以及对书中主人公的评价，同时提出自己的疑问和大家一起解决。这样既激发了学生读书的兴趣，又使教材中的人物更加生动，丰富了教材的内容。
　　小学语文教材随着课程改革的深化，在内容和形式上发生着变化。只有在理解教材的基础上，依据学情，创造性地使用教材，才能发挥教材的作用。