高三汉语文教学中的几点启示:三年级汉语文教学总结

　　本人长期从事蒙古族中学高中汉语文教学工作，在长期的教学工作中深刻体会到语文教学的重要性，下面根据我多年的语文教学实践，谈谈粗浅的体会。　　一、进行“三轮复习法”的重要性
　　在高三阶段，尤其是对将要参加高考的学生来说，进行“三轮复习法”很有必要。何为“三轮复习法”，我认为第一轮是对课本知识的全面复习，它的知识点有：让学生掌握所学课文的生字词的注音释义、重点课文重点语句的使用以及对它的理解、语法（标点符号、短语、句型、词性、句子成分、病句、扩句、缩句、关联词语的正确使用、修辞手法、说明方法、论证方法、表达手法等）、文学常识、应用文写作等。
　　第二轮是让学生把所复习到的知识学活，把能力学实，把脑子学灵的过程，这需要教师引导学生进行积极主动的问题和习题探究，逐步使学生在做习题的过程中构建语文学科的知识体系。
　　第三轮就是大量做章节习题及综合习题。从中不断发现新问题，总结所学知识结构，从试题中吸收营养，不断营造和谐的思维情境，不断学会质疑解难，提高做题速度和质量。
　　二、合理设置习题进行辅导
　　教学设置总复习题要根据近几年来高考汉语文等级试题模式以及考试重点。首先要考虑到：高考等级考试要考语文什么样的基础内容、考什么样的听力题、考什么样的语文阅读题，考什么样的语文写作题等，然后结合所教班级学生的实际情况，面向全体学生，照顾到上、中等学生出题（并注意试题的深度和广度）进行辅导。在做综合性试题时要充分调动学生的思维积极性，多给他们时间在课堂上演练。老师在辅导过程中语言要精确、明白易懂，对学生不懂的、必须掌握的知识就要讲的细致深刻。多引导学生、少责难学生、多鼓励学生、少贬斥他们。设置复习问题时要遵守以下原则：
　　1.主体性原则：在整个复习的各个环节应体现学生的主体地位，“复习题及问题”有教师的精心设计，更应有学生的积极参与和掌握，从而进行更深入地学习。
　　2.启发性原则：在总复习过程中做题和复习要有一定的思维深度，以充分发挥学生的主观能动性为出发点，创造一切条件让学生在参与语文知识的研究过程中学会发现问题，分析问题，发现矛盾，质疑解难。
　　三、大量阅读领会语意，不断提高语文能力
　　何谓语文？叶圣陶先生有言：“口头为语，书面为文”。学习课文时对重点语句的探讨和揣摩，研究课文是提高学生语文能力必不可少的内容。
　　1.每篇文章为了表达某一主题思想都要用一些关键词来衬托突出主题内容。例如：在《春》这篇文章里，作者为什么要把春天比做“刚落地的娃娃”、“小姑娘”和“健壮的青年”？这是因为“刚落地的娃娃”，表明的是“新”、“新生”，“小姑娘”，表明的是“美”、“美丽”，“健壮的青年”表明的是“力”、“力量”，作者用这些形象的比喻，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”、“美”、“力”。学习了这篇文章后，引导学生运用从课文中学到的方法，以《生命》为题目描写、赞美我们阿拉善额济纳胡杨树，这样尽可能地激发学生的创造欲望。
　　2.注重阅读中的领悟、吸收、分析、比较、思考。唯有多读、善读，才能有较大的提高。语文学科不像自然学科那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程。培养学生拥有较为完整的阅读体系是提高写作能力和阅读分析能力的关键。因而，在总复习过程中多留具有代表性的阅读题，让他们围绕主要问题去研读文章，在阅读文章时学生只要有疑问随时可以提出；只要有想法随时可以发表，师生平等。在课上无拘无束地交流，这不仅锻炼了学生的阅读分析能力，更主要的是为加强与学生的心灵交流起到了重要作用。不断发现具有潜能的学生进行单独辅导，针对他们的特点，发挥其优势，扬长避短，不断满足他们的求知欲，使他们真正学有所成。
　　3.要求学生每天都要认认真真地阅读总复习题上的阅读文，每周要求学生写一份读后感，每月写一份有质量的文章。专门拿出来时间在全班内进行作文评比，老师讲每一篇文章时都要让学生对重点语句进行深刻地理解。仿写文章这样做使学生自觉、主动、很有兴趣地去写作文，大大提高了学生的写作能力。
　　四、将情感教育贯穿于整个课堂教学中
　　首先，要关心和爱护每一位学生。这对将要参加高考的高三学生非常重要。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，“没有爱，就没教育。”爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因而，教师要把爱心倾注到每一个学生身上，这是情感教育的基础。一般来说，教师关爱优秀学生是比较容易做到的，而关爱那些学习困难、表现落后的“问题学生”就比较困难了。这要求教师应具有强烈的事业心、高度的责任感、持久的耐力和真挚的爱心。因为素质教育是面向全体学生，所以，在学校教育中，没有任何理由把学习困难、表现落后的学生置于教师的关爱之外。实践证明，只要教师用爱心去播种理想，去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵，后进学生是可以进步的，是能够得到健康发展的。
　　其次，要尊重和信任学生。自尊心是人的心灵中最敏感的角落，是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。教师在教育教学活动中要尊重和爱护学生的自尊心。如果发现学生做错了事，或成绩差，就恨铁不成钢，不去积极帮助分析原因，而是一味地训斥、指责、向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使人产生逆反心理，乃至对抗情绪。而“教育者和受教育者之间一旦产生了对抗情绪，则教育就会失败。”
　　心理学认为，赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。教师要坚信那些学习困难、表现落后的学生是向往进步的，是能够进步的。只要对学生抱有热切的期望，并经常给予鼓励和帮助，哪怕是教师的每个眼神、每句话语、每个手势、每种动作都会给学生带来安慰和鼓舞。如果他们能在内心深处接受这种期望，并按老师所希望的去做，就会获得成功。因此，在辅导高三语文课堂教学过程中，我们要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中。尤其是在高三系统辅导的课堂上，教师对一些学习困难、表现后进的“问题学生”更要多加倾注一份爱心，多给予一点鼓励，用教师那充满期望的目光去驱散他们心中的孤独与自卑，从而激励他们主动参与课堂教学活动，更好地掌握科学文化知识。
　　第三，教师要善于倾听学生的意见和呼声，要和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流。教师可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣，这样做可取得较好的教育效果。比如，有一名中学语文教师，他毕业后从事教学工作才三年，语文教学成绩就很突出。我们在学生中进行民意测验时发现，他所任教的两个班学生几乎都这样写道：“他是我们最喜欢的语文老师。”这位老师为什么能获得如此高的评价？就是因为他能建立起一种民主的课堂教风，能平等地对待每一位学生，并视自己的学生为朋友、弟妹，在学生面前勇于承认自己教学上的不足和工作中的错误。所以，他赢得了学生的信赖。
　　总之，教师要加强学习，努力提高自身的情感修养。同时，教师还应具有执著的事业心，坚强的意志，活泼开朗的性格。教师不但要“学而不厌，诲人不倦”，而且要使学生都能做到“亲其师，信其道”。只要遵照以上四点去不断努力，汉语文高考成绩就会提高，就会“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”。