网络环境下大学生立体化心理健康教育模式的构建:高职大学生心理健康构建了

　　摘 要： 网络作为“第四媒体”，使大学生心理健康教育的形式从平面化走向立体化，从静态到动态，带来了传统心理健康教育的创新和发展。在网络环境下，如何构建一个科学系统的心理健康教育模式，对有效实施大学生心理健康教育具有重要的现实意义和教育价值。本文旨在通过对网络环境下大学生立体化心理健康教育模式的研究，积极探索大学生心理健康教育的新途径，通过“网上与网下、个体与集体、直接与间接、校内与校外”四位一体，构建大学生立体化心理健康教育模式。
　　关键词： 网络环境 大学生心理健康教育 立体化模式
　　中国互联网络信息中心（CNNIC）2012年7月19日发布的第三十次“中国互联网络发展状况统计报告”显示截止2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，互联网普及率为39.9%。［１］高校作为科研信息化互通的区域，信息化已成为推动高校科技发展的一个重要手段，随着网络技术的迅猛发展和高校校园网的普及，大学生已成为网上冲浪的排头军，网络在大学生学习生活中占有非常重要的位置。然而，网络既有健康生动的事物，又有隐性负面的事物。新时期在网络大潮的冲击和影响下，面对网络时代多元价值观的挑战，大学生心理健康教育的形式、内容和组织机制都发生了很大变化。
　　我国大学生的心理健康教育始于20世纪80年代中期，经过二十多年的发展，传统的心理健康教育模式已经趋于成熟，然而，我国网络心理健康教育研究开始于21世纪，起步较晚，现正处于理论探索和实践摸索的阶段。随着网络信息化技术对心理健康教育的不断影响，传统的心理健康教育模式已经无法适应时代要求，网络作为“第四媒体”，使心理健康教育的形式从平面化走向立体化，从静态到动态。网络作为心理健康教育工作开展的新载体，拓展了心理健康教育工作新领域，突破了心理健康教育工作的时空界限，扩大了学生自我教育的空间，带来了传统心理健康教育的创新和发展。所以，在网络环境下，如何构建一个科学系统的心理健康教育模式，现已成为研究者关注的问题。同时，对于高校心理健康教育工作者来说，如何更新观念迎接网络时代，探究网络环境下如何更科学有效地开展大学生心理健康教育工作，已成为无法回避的一项研究课题。
　　一、网络环境下大学生心理健康教育的概念
　　网络环境下的心理健康教育是心理健康教育在网络时代的新特征，我们以下称其为网络心理健康教育。学者们对网络心理健康教育的界定基本上都是从工具的视角开始的，即把网络作为一种信息技术和信息交流平台，利用网络进行心理健康教育。傅荣（2001）认为网络心理教育包括网上心理培养、网上心理训练、网上心理辅导、网上心理咨询、网上心理测验、网上心理诊断、网上心理治疗等。［２］魏荣等指出，网络心理健康教育是指“心理健康教育工作者运用网络技术及相关功能，以多种方式帮助来访者解决心理问题，提高其心理素质水平的过程”。［３］这些界定把网络心理健康教育理解为网上心理健康教育（或网络空间的心理健康教育），其中，网络是开展心理健康教育的一种工具或媒体。
　　李强从理解互联网出发，认为网络本身应成为心理健康教育的一个重要对象和内容。［４］这就开始从问题意识的角度界定网络心理健康教育。随着网络时代悄然而至，网络生活方式必然会深入并影响到大学生的思想观念、价值观念、思维方式，尤其是心理发展。由于网络给大学生带来了许多心理问题，因此，应当加强对大学生的网络心理健康教育［５］，预防和矫正网络心理问题。［６］毫无疑问，网络心理健康教育是信息网络技术发展的产物，但网络心理健康教育与现实心理健康教育的区别不仅在于是否采用了信息网络技术，网络心理教育也不仅仅关注、预防与矫正和网络有关的各种心理问题。网络心理健康教育是在现实心理健康教育基础上发展起来的，心理健康教育的本质必然要反映到网络心理健康的本质中来。心理健康教育首先应是一种教育理念，是渗透在所有教育活动中的一种教育信念和态度；心理健康教育又是由一系列具体的教育活动构成的教育工作。［７］同时，网络心理健康教育是以网络为媒介的，网络的本质必然会反映到网络心理健康教育的本质中。网络的本质是人与人之间一种开放的联系。正如李普纳克和斯坦普斯在《网络的形成》一书中所写道的：“网络就是连接我们共同活动、希望和理想的连环；网络形成是形成人们相互联系的过程。”以互联网为代表的信息网络技术除了以其数字化、网络化、高速化、信息容量大、虚拟性等技术特性，促进心理健康教育内容、方法、手段的创新外，更以其平等、自主、交互性的社会性内涵推动了心理健康教育理念的创新。作为对时代的回应，网络心理健康教育不能只是技术和工具层面上的，而应该在此基础上进行整体性的心理健康教育理念转换。崔景贵认识到了这一点，他指出，网络心理教育应是主体发展性的心理教育，网络心理教育应是互动对话式的心理教育，网络心理教育应是人本人性化的心理教育。所以，所谓网络心理健康教育，是一个开放的动态的概念，我们可以从如下五个方面去认识：在网络心理教育中，网络是心理教育的工具、环境、资源、内容和系统。孟维杰、张晓书称网络心理健康教育即网络心育，认为在网络上由心理教育专家主持，通过网络的各种功能，对青少年进行心理知识和技术的普及教育，帮助青少年解决各类心理问题，并努力提高其心理素质的专业性教育手段和措施即为网络心理教育。
　　关于网络心理健康教育的定义，笔者认为网络环境下的心理健康教育模式是指在网络环境下，在一定的心理健康教育理念指导下，为实现心理健康的目标，促进心理健康教育功能发挥，在心理健康教育实践过程中形成的以网络为载体的心理健康教育的结构因素和组织机制的整体架构，且这种架构应该具有一定的可操作性。
　　二、网络环境下开展大学生心理健康教育的优势
　　网络时代给高校心理健康教育带来了种种机遇，网络作为心理教育工作开展的新载体，拓展了心理教育工作新领域，突破了心理教育工作时空界限，扩大了学生自我教育空间，带来了传统心理教育的创新，使得心理教育获得了前所未有的丰富和发展。因此，网络心理健康教育不仅是现实心理健康教育在网络心理健康教育在网络的拓展和延伸，更是一种全新的心理健康教育模式和理念，是心理健康教育发展和创新的一种新趋势，有着传统心理健康教育无法超越的优势。