地理教学中学生科研素质的培养 科研人员应具备的素质

　　摘 要： 文章阐述了培养学生科研素质的重要性，着重探讨了如何培养学生的科研素质，列举了大量教学案例，并提出了首先要注重学生科研能力的培养；其次要注重学生探究细微的培养；最后要注重学生良好科研品质的培养。
　　关键词： 地理教学 科研素质 探究思维
　　教学的最终目标是使学生成为独立的、自主的、高效的学习者、探秘者和创新者。世间的奥秘千千万万，如何探索这些奥秘？如何揭示这些奥秘，在科学上有所发现、发明和突破？我觉得关键是注重培养学生的科研素质。那么，在中学地理教学中，如何培养学生良好的科研素质呢？探讨如下。
　　一、注重学生科研能力的培养
　　科研能力包括观察能力、调查能力、设计制作能力等。
　　1.观察能力的培养
　　在讲“多变的天气”这一节前，我给学生布置了这样一道选做作业：观察一周的天气，并给一周天气记日记：
　　观察蚂蚁大搬家或天上的云与天气的关系？并试着说明这种现象的原理？
　　在讲“月相的变化”这一内容前，我布置了这样一道作业：每天晚上，睡觉前用五分钟时间，观察一下月亮的形状并记录下来。通过记录，研究一个月亮的圆缺变化规律。
　　通过这些观察、记录，学生不仅学习兴趣提高了，而且知识掌握水到渠成了。
　　2.调查能力的培养
　　在讲“发达国家和发展中国家”时，我让学生以小组为单位，通过访谈、家庭调查等方式，搜索当地的资料，完成下表并回答问题。
　　设想一下，再过10年，当地会发生怎样的变化？
　　在讲“水资源”时，我让学生分小组调查：你家乡附近河流、塘湖的水质污染，以前怎样？现在怎样？分析该河流水质变化的原因？对周围居民生产、生活有何影响？并对其发展前景提出一些合理的设想和建议。
　　学生交上来的调查报告，有的是打印的、有的是手抄的、有的是剪贴的，不仅封面设计美观，而且调查过程、结果科学详细，设想、建议大胆创新，使人耳目一新，令人不禁惊叹后生可畏。
　　3.设计制作能力的培养
　　很多科学发现都要借助于地球仪器，而有些科研仪器市场上不一定能买到，有时要靠自己制作或改进，所以设计制作能力是科研能力很重要的一部分。
　　学习“地球的模型——地球仪”时，我指导学生制作地球仪（材料：乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等），并绘出主要的经纬线，标上世界著名国家的首都。在学习“地形图的判读”内容时，我让学生用橡皮泥或者泡沫塑料等材料，自制一个等高线地形模型。为了调动学生的积极性，发挥学生的创造性，肯定学生的成绩，我在整个年级组织了一次模型制作的比赛，把制作好的模型放在学校橱窗里展示。这些活动，使学生在做中学，在做中思考，在做中领悟。
　　二、注重学生探究思维的培养
　　1.鼓励质疑
　　爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明、创造都源于提问。每节课上在学生阅读教材时，我都会鼓励学生提出自己的问题来讨论，考同学、考老师。如在讲授“青藏地区”时，学生就问：a.青藏高原上的农业主要分布在湟水谷地和雅鲁藏布江谷地，为什么？b.青藏高原为何太阳能资源、地质资源丰富？c.为何察尔汗盐湖附近有丰富的盐矿？解决每个问题的过程，也是学生不知不觉掌握知识的过程。这样可以让学生变被动学习为主动学习，培养学生强烈的求知欲、点燃学生思维的火花。古人云：“学贵于思，思生于疑。”这就是强调“疑”在“学”中的重要性。
　　2.提倡求异
　　最早古希腊学家提出了地心说，认为天圆地方，且得到众人的承认，而如今，太阳也并非宇宙的中心。因此，在地理教学中我鼓励学生求异，鼓励学生敢于向权威挑战，对科教书挑刺。
　　在讲“西北地区”时，由于由东向西降水量越来越少，再加上地形影响，西北地区由东向西植被变化时：草原—荒漠—草原—荒漠。学生就大胆质疑，干旱会形成荒漠化，是否其他原因也会形成荒漠化？比如，西亚和我国的塔里木盆地都有丰富的石油、天然气资源，由于地下有丰富的油气资源，是否会导致地上草木消退，从而形成沙漠化？“尽信书不如无书”，真理往往是在不断肯定、否定中完善的。
　　3.诱发联想
　　有一次，魏格纳先生躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上，“奇怪，大西洋两岸大陆轮廓凹凸，为什么竟如此吻合？”他的脑海再也平静不下来：非洲大陆和南美洲大陆以前会不会连在一起？大陆会不会是漂移的？正是由于魏格纳的大胆的联想、想象，才有了大陆漂移说的产生。所以平时我们要鼓励学生大胆想象、联想，灵感往往产生于联想。在学习“海陆的变迁”时，书上说，地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的重要原因，老师还可诱发学生联想：人类活动是否也会把沧海变桑田，或把桑田变河湖？
　　4.敢于创新
　　如果一个人不能突破先人和教科书中的思想框框，那么他将很难有所建树。在教学中，应不断引导鼓励学生大胆思维，充分发表意见。对于学生那些超常规的、常人联想不到的思维，应及时给予肯定，也许这就是创造的火花，是一种创新的灵感，也是推动历史车轮前进的主力。如在讲“农业的发展”时，我设计了这样一个题目：假如你是一个现代农民，你有一块土地，你打算如何发展你的农业？有的同学说发展观光农业，搭些瓜果大棚，边上栽种多种多样的果树，搞些园艺，合理美观布局，游人漫步其间，尽尝果品的鲜美，乐在其中、吃在其中，既赚大钱又美化环境。还有的同学说，发展生态农业工厂，地上的作物郁郁葱葱，收获的产品被送进车间加工，其废渣转入饲料车间加工后再运到周围的牛栏、羊舍、猪圈和鸡棚，畜禽粪便则倒入沼气池。
　　三、注重学生良好科研品质的培养
　　1.爱国主义情感的培养
　　“科学虽然没有国界，但学者却有他自己的祖国”、“为中华之崛起而努力学习”、“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”。一个人只要深爱祖国、深爱家乡，他（她）就会为自己的祖国、家乡去努力学习、去建设、去奉献。我在地理教学中充分利用课本上的“读一读”，如“山奇、水秀、石美、洞异”的桂林风光，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝之称的黄山，描写我国北方冬雪和江南春日的著名诗词《沁园春·雪》、《村居》——通过朗读，让学生感受祖国的山山水水之美，从而培养学生的爱国主义情感。
　　2.科研奉献精神的培养
　　中华人民共和国建国初期，一大批卓有成就的科学家如华罗庚、钱学森、钱三强等放弃国外优厚的生活和工作条件，克服重重的阻力，回到千疮百孔、百废待兴的祖国，把自己的一切默默奉献给祖国。在地理教学中，教师应有意识地介绍科学家的事迹，让学生明白：正是众多科学家默默工作、无私奉献，才有了今天祖国的强大、人民生活的幸福。
　　3.科研毅力的培养
　　科研上的重大发现，往往不是轻而易举、一蹴而就的，而是要经过成百次，甚至是上千次的反复试验才能有所突破，这就需要坚韧不拔的毅力，所以在教学中应渗透对学生毅力的培养。如在讲授“农业发展”时，我特别介绍了“袁隆平与杂交水稻”，这位“杂交水稻之父”在研究过程中几经波折，甚至遭遇重大挫折，但他以科学家过人的毅力和丰富的经验，几度调整科研方案，才取得今天的成就。
　　4.科研合作精神的培养
　　现代科学研究成果，基本上都是由不同专业甚至不同学科的科学家共同努力取得的。在教学中应有意识地培养学生的合作精神，让他们体会到集思广益的好处。我布置学生做的调查报告，质量较好的往往都是那些善于合作的小组。
　　参考文献：
　　［1］中华人民共和国教育部制定.地理课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
　　［2］新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社.
　　［3］全面素质教育手册.教育科学出版社.