【作业变脸,提高效率】如何提高效率

　　一、“变脸”作业　　学生能否认真完成老师布置的作业，很大程度上取决于学生对作业的态度。而要让学生乐于作业，就要求作业内容有趣，使学生乐于接受。　　设计不同类型的作业，促进学生的全面发展。根据学科特点以及学生实际，我们将作业分为四种类型：巩固性作业、养成性作业、拓展性作业和口语性作业。每项作业内容的设计都要照顾到学生的年级特点与学知能力，又要想到怎样让学生在自觉与不自觉中把学科知识进行有力融合，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，勤于动口。巩固性作业：数学以“希望起飞、我的快乐学吧、数学游戏园”等为载体，给学生选择作业的机会。学生可根据自己的特点，在做好基础知识的同时，进行学习的拓展与延伸。语文以“我的信息台，学海采花，红星闪亮”为载体，让学生分别在预习、搜集资料，基本词句、课后练习，精彩词句剖析，我的采撷吧等学习过程中发挥自己的优势与潜力，最大限度地激发他们学习的主动性，自主性。养成性作业：以“我是小作家”为载体，鼓励学生随时观察、记录生活见闻、所想所感，培养学生善于思考、勤于动笔的好习惯，从而使学生喜欢写作，提高写作水平。拓展性作业以“网上信息”为载体，让学生通过大量的阅读和网上浏览了解更多的文学作品、社会知识、自然知识、科学知识，通过摘录，粘贴、心得等形式不断丰富自己的知识，提高综合素养。口语性作业：以提高学生的言语素养为目的。
　　二、作业内容多样化
　　作业改革的着眼点是作业内容的改革。在前面作业版本的设计下，低年级的巩固性作业一般能在课堂中完成或在课后完成，中高年级每天不超过1个小时的家庭作业量。语文作业分“我会了、花中絮、我的作品、我的名人榜样”四个板块，主要是让学生通过课文的学习去进一步掌握字词、积累与剖析文中的优美句段，养成平日积累的习惯等；数学选题以课本中的基础知识为框架，以学生自主练习为主，目的是夯实双基；英语作业主要是以情景创设为主，用单词记忆法记忆日常生活用句、重点句型等。
　　拓展性作业主要是依据学生的学识水平、接受能力、兴趣爱好、社会调查、生活感悟或与学科间的整合等设置的，或是根据本课本节所学的知识点，进行有针对性的、相关性的、想象性等。内容涉及搜集资料、绘画、调查采访、观察实验、亲子活动、作文写作等；涉及了活动性、绘画型、操作性、调查采访型作业，也涉及了收集资料、动手制作等作业。
　　三、让作业评价多元化
　　过去的作业评价全是教师独立操作，主观性太强，现在改为学生自评、学生互评、教师点评等多元化评价方式。“尺有所短，寸有所长。”为了培养学生多角度思考问题、解决问题，作业评价特别注重同学间的相互评价，以促进学生互相关注，认真观察，抛开自我为中心，从别人的作业中得到启发，引出自己的灵感，从而让学生在不断的探索创新中提升解决问题的能力。
　　怎样调动学生学习的积极性，调动学生对作业的兴趣性、感知性、爱好性，可改变以往学生作业评价方式的单一性，改革后的巩固性和拓展性作业的评价方式呈现出多样化的趋势，教师可以与学生进行书面对话，语言激励，可以用笑脸、彩画、红花、星级等多种形式对学生进行全面评价，做到有针对性、实效性，做到师生间心灵与心语的沟通，缩短师生的距离，学生也可以在自己的作业上画出美丽的条幅，给自己的作业做一下美化，给自己设计的作业有一种美的感觉，做到心情愉悦，做到快乐学习，并同时培养了学生良好的学习与爱美的习惯，培养学生自尊自爱，并且学生可用自己喜欢的格言写在作业本上用来激励自己，同时家长和教师可以等级和评语作出评价，家长也可以在作业本上与教师进行沟通，也可以写上勉励孩子的话，给孩子一个肯定，给孩子一份鼓励，给孩子一份希望，让孩子在学习中在生活中感觉到家长对他们的关心与爱护，感觉到学校与家庭的温暖，感觉到家长对他的那份尊重，而且作业上还给学生预留了一定的发展和想象空间，任他们任意挥洒。他们或信手涂鸦，或展示自己的手工艺品，或采集大自然的礼物，或采撷慧言妙语……这样的形式给学生们以浓厚的兴趣，给了学生展示的空间，同时也给了学生创造性发展的空间。学生在学习中感觉学习是快乐的，作业是快乐的，极大地提高了学生的兴趣。