小学英语“活动教学”探讨|小学英语语法总结全集

　　小学英语教学中的“活动教学”是新课程所倡导的教学模式，当下，活动教学应用于语篇板块教学中，又一次成为备受关注的教学形式，改变了过去以教师为中心的“填鸭式”教学方法，真正培养与提高了学生良好的语言运用能力。“改头换面”的活动教学通过让学生参加各式有趣味性的、多样化的教学实践活动，在语篇整体性阅读教学的学习氛围中发展语言运用能力。结合教学实践，我认为设计“活动教学”要注意以下几点。
　　一、多种趣味性：利用歌谣儿歌，寓教于乐
　　研究心理实验证明了当学生处于快乐和轻松的情绪状态时，是能发挥智能操作水平的。学生的心理和年龄特征决定了他们对朗朗上口的儿歌和优美动听的童谣兴趣浓厚，所以老师要想方设法地使英语学习富有趣味性，从而激发学生自主学习的愿望。
　　现行的英语教材为我们提供了大量的儿歌等相关材料，教师可以发挥聪明才智使规定材料“改头换面”，编写一些简单的歌曲或顺口溜，将一些枯燥的知识形象化、趣味化。
　　例：在苏教版《牛津小学英语》4B Unit2“At a party”的教学中，我演唱了歌曲Who’s the girl?来营造英语交际的氛围，然后在教完了五官类的单词后，自编一首儿歌，帮助学生记忆：“hair，hair头发，头发hair黑又长，eyes，eyes眼睛，眼睛eyes大又亮，ears，ears耳朵，耳朵ears听四方，mouth，mouth嘴巴，嘴巴mouth尝美味，head，head头，头head，头head，帮我学习，天天向上！”
　　二、改头换面的活动多种多样
　　著名心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动。“活动教学”的活动性是必不可少的条件，小学英语教学更需要具有活动性，需要各种各样的新奇活动吸引和提高学生的注意力。我们可以让学生在活动中学会交际，从而培养语言综合运用能力。
　　1.动静结合，全身运动。
　　在教学设计中要注意“全身运动”，脑体都运动，让学生真正动起来。
　　例：在4B Unit2的教学中，我设计了一个“盲人摸象”的活动，在学生熟悉了五官类单词后，由教师发出“Touch your mouth...”的指令，学生立即做出反应，并做出动作，练习几次后，再由学生自己发口令，小组练习比赛再评优奖励，这就让本来枯燥的单词学习变成了动态的体态语学习，学生在全身运动中轻松掌握了新单词hair、eye、ear、nose、mouth、head...记忆更加深刻。
　　2.训练技能、综合活动，点面结合。
　　除了在英语课上唱唱、跳跳之外，活动性还表现为各种语言技能的融合，教师要充分利用学生的注意力、想象力、创造力、训练听说读写等多种技能。
　　例：在4B Unit2“At a party”的教学中，学习了句型Who’s the...with...后，我们可以设计一个绘画展的活动，要求学生在参观时完成调查表，再画出人像，并猜出是谁。
　　学生活动过程中，要询问Who’s...with...?要听清他人的回答，并在调查表上做记录，这整个过程融合了听说读写多项技能的训练，然后让大家画出来，点面结合，学生在兴趣盎然的画画中，各项技能都得到了较好的发展。
　　三、实践：让课堂成为英语的世界
　　语言学习的最终目的是交际。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》要求学生在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。教师在设计教学活动的过程中，应注意为学生提供语言实践的机会，使学生在相应的场合用英语进行交流。
　　《牛津小学英语》这套教材每一课的对话都有一个主题，如Shopping，Asking the way，Family member等。教师可根据该课的主题创设情境，让学生根据个人的特长扮演不同的角色，自编自导创新对话，让课堂成为学生语言实践的场所。
　　例如教“Shopping”这一内容时，我们把教室想象成一个大商场，商店中设置了各种柜台，有fruits，foods，clothes，toys、snack Bar等，让学生分饰顾客和售货员，并给每位顾客分配了购物任务。学生置身在商场里，积极地投入表演中，热情高涨，教学效果良好，小小的课堂成了学生学英语，用英语的大世界。
　　总之，“活动教学”要真正“活”起来，还需要每一位英语教师发挥聪明才智，把整个课堂改头换面，使英语学习联系实际生活，点面结合，生动有趣，让学生爱学、乐学、愿学。