中职语文教案 [中职语文高一语文教案]
平湖职业中专理论课教案
高一语文教案
（上册）
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【备课时间】2010-9—1 【课题】 始业课 【教学目的】 【课型】 讲授
【上课时间】 9—2 【第 1 教时】
1、师生互相初步了解，沟通，并学习口语交际—介绍。 2、明确语文学习的重要性 3、让学生明确本科目的学习要求 【教学重点和难点】 教学重点：与学生沟通感情 教学难点：调动学生学习语文的兴趣 【教学过程】 一、教师自我介绍、与学生沟通。 姓名 爱好学习新东西 赠言 二、学生自我介绍 姓名 爱好 星座 博客 三、了解学生语文学习方面的情况 1、爱学语文吗？喜欢上语文课吗？ 2、看过哪些课外书？课代表调查 3、爱写作文（日记）吗？周记 4、以往的语文课是怎么上的 5、最喜欢语文老师怎么上课 四、明确语文学习的要求 守纪（一切与课堂无关的） 、听讲（听课、发言、讨论） 、作业（必做、 选作加分、练字）三方面与学分 作业本（预习、听课笔记、课后作业） 练字本 作文本 【作业布置】 抄写诗词三遍 【教学反思】
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【备课时间】2010-9-2 【课题】 《永 远 的 校 园 》 【教学目的】 【课型】
【上课时间】 9—5 讲授 【第 2 教时】
1. 了解北大，走近北大，感受北大，思考北大 2. 借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力 3. 对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异，并揣摩这种差异的根源， 从而树立正确的大学观、人生观 【教学重点和难点】 教学重点：1、理清文章脉络，抓住作者的行文线索； 2、感受北大的人文精神，结合自己学校的特点，思索自身发展进程； 教学难点：让学生深刻理解“永远的校园”中“永远”的涵义； 【教学过程】 预习：诵读文章，感知大意 1、导入新课 同学们，大家刚来到我们的学校学习，我想问一下，同学们对自己曾 经的母校印象如何？对我们的新学校感觉怎么样？好，那么我们就来看一 位在自己学校里一待就是半个世纪的老人，在他眼里，他的母校——北京 大学是怎样的印象？这就是我们今天要要学习的这篇课文——谢冕的《永 远的校园》。 2、背景资料 谢冕，著名作家、诗人，北大文学院教授，自他大学毕业以后，就一 直在北大任教，一待就是 50 多年。有没有同学知道北大的历史由来？ 北大，全称北京大学，前身是“京师大学堂”，成立于 1898 年 12 月， 是清末戊戌变法、维新运动的产物。1912 年 5 月，改称北京大学。严复是 第一任校长。北京大学也是“五•四”运动的发祥地，是中国新文化运动的 中心。在“五•四”运动中起到了重要的先锋作用。当时，新
文化运动的一 些核心人物，如胡适、陈独秀、李大钊、鲁迅等都曾在北大任教。后来为
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了 纪念“五•四”运动，继承“五•四”精神，北大就将“5•4”定为校庆 日。 3、课文研读 请同学们快速阅读一下课文，回答以下几个问题。 ①作者在前 5 个自然段写了什么？校园在他眼中是怎样一个概念？ （写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。在文中主要是表层的概念， 在他眼里北大校园是既具体又抽象的。） ②第 6 自然段在文章中的作用如何？ （着重针对第 6 自然段的第一句话：“我同样拥有精神上的一座校园” 所起到的承上启下的作用。在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。） ③作者在 7—12 自然段谈到了哪些抽象的校园精神？ Ⅰ、具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神； Ⅱ、不单纯、富有个性； Ⅲ、校园里有一种特殊的气氛：机智、聪慧；洒脱、活泼； Ⅳ、民主与科学：北大的精神支柱。 ④在文章最后一个自然段，作者又表达了什么思想感情？ （北大不灭的精神——北大校园精神的延续） ⑤大家思考一下，“永远”的内涵。 （例如： “雷锋永远活在我们的心中”） 精神和信念超越物质的力量。 永远 “子子孙孙无穷匮矣。” 精神的延续和不灭。
4、词语学习 曼妙 弦诵 阻扼 【作业布置】 欢愉 耿介不阿 肃杀 怨尤 虔诚
【教学反思】
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【备课时间】2010-9-2 【课题】 《 成长 》 【教学目的】 【课型】 讲授
【上课时间】 【第 3
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1、领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试才能找到最适合自己 的成长之路的道理，在成长的过程中逐步发现自己的人生方向。 。 2、感知人物形象，理解母亲在“我”成长过程中的重要作用。 3、体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。 【教学重点和难点】 教学重点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。 教学难点：懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 【教学过程】 （一）揭示课题，导入新课 我们以前学过很多有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想 不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读 读这个故事吧。 （二）分析问题 1、整体感知课文并思考。 “我”的母亲是一个什么样的人？你是怎么看 待她为“我”所做的种种“设计”的？ （答： “我”的母亲是一个这样的人：她率直、泼辣、急于求成， “她难以 掩饰她的厌恶” ，又毫不隐瞒她的高兴，她很自信，希望“我”有所建树。 对“我”不思进取的性格十分失望却
毫不自怨自艾。 “她”又是开明的，一 旦发现“我”在生意场上已没有指望，便为“我”留意新的“行当” 。于是， 她发现“我”的写作天才，并鼓励“我”当个作家。 ） （三）抓住重点段落深入体会 1、默读课文，边读边思考 （1）默读课文 1-6 自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作） （2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？ 2、集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨 （1） “自言自语地嘀咕„„好像他的口袋里只允许装两块钱。（可以看出 ”
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小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。 ） （2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说： “不要。两块 钱买一根，还可以喝一听可乐。 ”如果你是他，此时你会怎样做呢？ 【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】 （3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。 【尊重学生的不同感受】 （4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想 些什么呢？ 语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的 家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。 （5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？ 3、课堂小结 （四）课文详细叙述了“我”推销《星期六晚邮报》的失败过程。仔细阅 读这一片段。回答下列问题。 1、母亲为什么要逼着“我”去推销《星期六晚邮报》？ 2、在推销的过程中， “我”经历了哪些事情？最终的结果怎样？ 3、课文写多丽丝’兴致勃勃“地推销《星期六晚邮报》有什么用意？ （答 1、母亲发现”我“缺乏闯劲，在八岁的时侯就让”我“街头推销《星 期六晚邮报》 ，这是母亲对“我”进行的强化训练，以让“我”尽早适应竞 争。答 2、 “我”先是找了一个热闹的地方， “等着人来买” ，结果是一份都 没有卖掉。然后是在母亲的指导下，按遍了镇里大多数人家的门铃去推销， 可还是卖不完那三十份杂志。最后，母亲让多丽丝和“我”一起去推销， 结果多丽丝成果显著，而“我”最终也没能掌握推销的技巧。答 3、多丽丝 伶牙俐齿地推销杂志的行为与“我”的推销形成鲜明的对比，凸显出多丽 丝的性格与“我”的性格的不同。 ） 【作业布置】
【教学反思】
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【备课时间】2010-9- 6 【课题】 《 成长 》 【教学目的】 【课型】 讲授
【上课时间】 9 月 7 【第 4 教时】
1、 理解课文内容， 懂得从小锻炼自己的生活能力， 更利于成长的道理。 2、
有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想 感情。 3、学习本课生字新词。 【教学重点和难点】 教学重点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。 教学难点：懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 【教学过程】 （一） 、体会第 7-13 自然段 1、 “我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（ “我”看到在一个大 雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元 的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。 2、此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？ ①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。 ②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的 所得。 ③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他 做事要坚持不懈。„„ 3、明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？ （二）齐读第 14 自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉 得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看 法。 （三）总结全文 1、这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样 子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。 2、 你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句， 读一读。
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3、如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？ （四）下面是文中母亲的一些语言描写，请联系上下文揣摩一下她说这些 话时的心理活动。 1、 “你给我有长进点，拉索尔。 ” 2、 “最好今晚出去把剩下的杂志卖了。 ” 3、 听完我的解释后， 她会递给我那个帆布袋， “一次不行试两次„„” 说： 4、 “老弟。 ”她说， “大概你可以当个作家。 ” （答 1、母亲对“我”的称呼是很有特点的，她赞成“我”的想法的时候就 称呼“我”为“老弟”她不愉快的时候则直呼“我” “拉索尔”“你给我有 。 长进点，拉索尔”这句话就包着母亲对“我”的不满和责备，包含着对“我” “越来越不成器”的内心的痛苦。答 2、母亲的这句话语气比较委婉，但话 语中透出的是斩钉截铁和不容置疑。答 3、母亲用她的格言严格要求自己的 儿子，也是对儿子的激励和鞭策，朴素的话语中蕴涵着深刻的哲理。答 4、 母亲发现了“我”的写作天才，话语中充满了新的发现的喜悦以及对“我” 的希望和鼓励。 （五）作者说： “作家根本不需要什么进取心。 ”对此，你是怎么理解的？ 从全文看“我”是一个没有进取心的人吗？ （答：我是一个性格内向、
喜欢安静有颇有主见的小男孩形象。 “我”缺乏 闯劲，遭受挫折后， “我”就想放弃。 “我”喜欢自主地选择自己的职业， 当找到了自己真心喜欢的职业后，就暗下决心在这条职业道路上坚定地走 下去，所以，从全文看， “我”不是一个没有进取心的人。 【作业布置】 1、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家 长进行交流。 2、把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。 【教学反思】
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【备课时间】2010-9-6 【课题】 《 我很重要 》 【教学目的】 【课型】 讲授
【上课时间】9—9 【第 5 教时】
1、知识与能力：体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作 者深邃的思想。 2、过程与方法：辩论与讨论 3、情感态度与价值观：拓展学生知识、情感领域，教育他们热爱生命、 欣赏生命、努力实现生命的价值。 【教学重点和难点】 能够区分“我很重要”与“我不重要”两种价值观的本质。 【教学过程】 一、课文导入： （幻灯片“25 岁无臂女用脚开飞机“新闻片段，美国亚 利桑那州图森市 25 岁女子杰西卡·考克斯天生缺少双臂，然而她坚持不懈 地学会了用双脚代替双手做许多事情。如今，杰西卡会用脚写字、打电脑、 弹钢琴、驾驶汽车，最近，她又学会了用双脚驾驶飞机，成了美国历史上 第一个只用双脚驾驶飞机的合法飞行员！附图片） 问：同学们看完之后，有什么感想呢？ 老师的话：我们在审视人生价值的时候，我们往往会感觉个体生命的渺 小，甚至轻视生命的力量。这个天生无臂的少女，却让她的人生、她的生 命活出了耀眼的光芒。因为她能摆正自己的位置，重视生命的过程。我们 说，活着，就不要做被世界冷落或遗弃的一棵小草，而要成为一方独特的 风景。因为，我真的很重要。 二、作者简介 那么在学习这篇散文之前，我们先来看看究竟是怎样一位作家喊出了这 样一句话。 著名作家王蒙曾经说过这样一句话：如果她的署名是阿咪、狂姐、原 水爆或者荷兰豆，也许我早就读过她的作品了。然而她的名字是毕淑敏， 这名字普通得如——对不起——任何一个街道妇女。毕淑敏，就是这样一 个极普通的名字，却成就了极不普通的一生。下面我们就来具体了解一下。 毕淑敏
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1952 年出生于新疆，1969 年，年仅 17 岁的她入伍，在西藏阿里高原部队 当兵 11 年。1980 年转业回北京。从事医学工作 20 年后，开始写作，共发 表作品 200 余万字。从 1987 年发表处女作《昆仑殇》起，毕淑敏一方面以 边疆高原生活为题材，创作了《补天石》《阿里》
《君子于役》等突出“我很重要”的观点。这是运用了欲扬先抑的手法。我们来做一个 比喻，一个山谷和山峰，抑是在山谷，扬是在山峰，扬和抑有一个高度对 比，我们站在山峰就可以对山谷一览无遗，也就可以看到我们一直以来推 崇的“我不重要”这种观点的缺点。在这里， “扬”和“抑”两方不是平等 的，是有所侧重的。先说“我不重要” ，就是为了突出“我很重要” 。那有，
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我很重要
坚定地宣布我很重要
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有欲扬先抑，当然就有与之相对的，欲抑先扬，就像老师有时想要批评一 个学生上课说话， 他会先赞扬这个学生思想活跃， 然后再来个 “但是„„” ， “但是”后面的内容才是重点。 （2）刚才我们已经说了，作者是先提出问题，然后分析问题，最后解决 问题。那作者发出“我重要吗”的疑问之后，是从哪些角度来分析的？也 就是说作者认为“我很重要”的依据是什么？（从文中找出关键句子） ①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。 （自然） ②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。 （历史） ③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。 （诞生） （从“自然人”角度） ④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。《游子吟》 （ ：慈母手中 线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 ） ⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。 ⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。 ⑦“我”是朋友不可代替的情感空间。 古诗有云： “人生难得一知己 千古知音最难觅”“士为知己者死” 、 ，知 音是人生很重要的一部分，有时候有些心情其他人都不懂，而只有知音能 读懂。不知大家有没听过古代俞伯牙摔琴谢知音的故事？ 链接：俞伯牙和钟子期两个人是知己，俞伯牙觉得他弹的一首曲子《高山 流水》 只有钟子期能够听懂， ， 后来在钟子期过世之后， 俞伯牙就把琴摔了， 此生再不弹琴。 因此， 《警世通言》有云： “浪说曾分鲍叔金，谁人辨得伯牙琴! 干今 交道奸如鬼，湖海空悬一片心。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！ ” 由此可见，我们每一个人对于我们的知音来说，都是不可替代的，因此我 很重要。 （从“社会人”角度） ⑧“我”是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。 （从“个人价值”角度） 【作业布置】 【教学反思】
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【备课时间】2010-9-8 【课题】 《 我很重要 》 【教学目的】 【课型】
【上课时间】 9—13 讲授 【第 7 教时】
1、知识与能力：体味
文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作 者深邃的思想。 2、过程与方法：辩论与讨论 3、情感态度与价值观：拓展学生知识、情感领域，教育他们热爱生命、 欣赏生命、努力实现生命的价值。 【教学重点和难点】 能够区分“我很重要”与“我不重要”两种价值观的本质。 【教学过程】 一、结合实际讨论 1、经过理性的深思、分析之后，作者发出了“没有人能替代我，就像 我不能替代别人。我很重要”的呼喊，从开始的小声说，还不习惯，到声 音放大了一点，到最后大声地对世界宣布，作者坚决地发出了“我很重要” 的宣言。那么在这里，作者说“我还习惯宣布这一主张，我们在不重要中 生活得太久了。 ”我们结合中国传统文化背景，想一想为什么人们不习惯说 “我很重要”？ 孔子有一天周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路， 要他回答两个问题才让路。其中的一个是：鹅的叫声为什么那么大。孔子 答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声 也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如那个小孩啊，他可 以做我的老师啊！ 孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，而我们中国自古以来就是 一个比较谦虚的国度，自古以来，我们教育小孩子长大以后要做一个“谦 谦君子” ，也就是要谦虚。例如，当别人赞扬或赞美我们时，我们通常会说 “过奖过奖、哪里哪里” ，然而，同样的情况，在西方，他们的回答却是 “thanks” 西方人很坦然地接受别人的赞扬。 ， 这是中西方思维模式的不同， 我们的思维模式习惯于将自我融入于整个集体之中，在人与社会的关系中 强调“我不重要” ，因为在我们的潜意识中，人渺小的形体必然要从属于伟
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岸的自然和广阔的社会，因此我们的个性远不如西方民族那样张扬。 2、通过刚才的学习，我们已经了解作者为什么要发出“我很重要的呼 喊“，但是孟子说过“尽信书不如无书” ，作者认为“我很重要” ，你是否 也这样认为呢？联系自身实际，谈谈你的感受。 （学生讨论）其实无论是“我很重要”还是“我不重要” ，都有自己的 道理。我很重要，所以我们要好好的珍惜自己，珍惜生命，珍惜自己拥有 的一切。我不重要，可是平凡的我们可以像雷锋一样，做好自己身边的小 事，为社会做贡献。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的； 而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出 的结果也不同。 3、同学们刚才都说出了自己的想法，那么认为“我很重要”同
学，是 不是就意味着“我最重要”呢？ 不是， “我最重要”是以我为中心，一切从我发，是极端的个人主义， 事事处处把个人的利益放在第一位。而“我很重要”强调的是个体意识的 觉醒，强调个体生命存在的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意 义。 4、 也许我们以前都忽视了自己的重要， 这篇散文提醒了我们要重视自己， 那么，意识到“我很重要”之后，我们应该怎么做呢？ 要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要” 。而这也 正是毕淑敏写这篇散文的最终主旨。 二、拓展提高 既然生命是如此重要，我也很重要，但是，实际生活中却总有那么多 的人选择舍弃生命：如写那一首“黑夜给了我一双黑色的眼睛，我却用它 来寻找光明”的顾城，对沙漠奢爱如命的三毛，忠君爱国的屈原，甚至为 国献身的黄继光、董存瑞等等，那么同学们又是如何看待这些行为的呢？ 其实我们每个人都有自己的价值观，有些人为了追求比生命更高价值的东 西而选择离去，比如屈原，他是以死来怒斥小人的奸诈、皇帝的昏庸，以 死来明正他的忠君爱国之心，那么他觉得这些比生命更加重要，所以他选 择舍弃生命。但是，生命对于我们每一个人来说毕竟还是非常重要和来之 不易的，我们知道，母亲生我们的时候，要经过十月怀胎，这个过程是非 常辛苦的，而我们也是经历了很多才成长到今天，所以不管是为了社会，
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为了自己，还是为了生我们养我们的父母，我们都不能轻易放弃生命，都 要学会珍爱生命。 三、总结 莎士比亚的著名戏剧 《哈姆雷特》 我们这里应该有很多同学都有读过， ， 那么大家记不记得里面有这样一句话： “人是一件多么了不起的杰作，多么 高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！„„ 人是宇宙的精华，万物的灵长！ ” 莎翁的话告诉我们，人是很重要的，而作为每一个个体的我，不是被 世界冷落或遗忘的小草，即使我是一滴水，我也能滋润一寸土地；我是一 缕阳光，我能照亮一分黑暗；如果我是一粒粮食，我也能哺育生命；即使 我是一颗小小的螺丝钉，只要我坚守自己的岗位，我也会做出巨大的贡献。 所以，我们都是一道独特的风景！ 下面，我们一起来朗读一段文字，作为我们的生命宣言： 我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但 是，让有限的生命发挥出无限的价值，却在于我自己掌握。我郑重许诺： 绝不辜负生命。 我们要记住，我不是被遗忘的小草，我是一方独特的风景，因为我真 的很重要。 【
作业布置】 对比阅读：李炳青的《你真有那么重要吗？》可以把自己读完之后的一些 感受记下来，可以是一两句话也可以，只要是自己的思考即可。 【教学反思】
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【备课时间】2010-9-11
【上课时间】 9—14
【课题】 《 记叙文写作：材料的选择》 【课型】 讲授 【第 8 教时】 【教学目的】1、理清记叙的顺序及倒叙、插叙的表达作用，规范记叙文写 作格式。 2、理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用，避免写成流水账。 【教学重点和难点】 重点：能够从文段内容中体会出作者的态度、观点和 语言所表达的思想感情，即如何做到点题。 难点：小说中环境描写的作用和人物描写方法的运用，如何 推动情节发展以及突出人物形象。 【教学过程】 一、写作指导 一般同学们认为记叙文按照时间顺序，把发生或者经历过的事情写下 来就行了，事实上这样会变成流水账，主次不分，详略不当。如果简单的 叙事后，就进行议论抒情，那是不伦不类，四不像。如何做到记叙文写作 得体? 1、明确记叙的线索形式，有如下几个方面：①以某一件有意义的实物为线 索，如一件衣服，一只手表等；②以某一中心事件为线索，如与同学发生 误会或矛盾，矛盾如何解决；③以人物为线索，如自己或者父母；④以作 者的思想感情或思想感情的发展变化为线索，如我的成长，一个大家眼中 的“差生”的转变；⑤以时间为线索；⑥以地点变换为线索。把握线索， 与线索无关的事情就是次要的，不要写。 2、把握记叙的结构安排，就是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料 之间的排列组合。它包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次这些 “零部件”。主要段落就是与表达主题有关的情节，这些就详细写，无关 紧要或者关联不大的可写可不写的不写。比如，写中考后是否带资读书， 如何得知成绩是次要的，得知成绩后的思想冲突是主要的，因为与抉择有 关，当决定带资读书时就可以煞尾，而不必再写到了高中怎样。再如写同 学矛盾的事情，矛盾如何产生是次要的，双方如何认识问题、如何解决问 题是主要的，两人如何下定决心要道歉是主要的，因为这是对友谊的尊重 与珍惜，一个人是主要的，另一个人就变得次要了。当写到两人互相致歉 的时候就是高潮，就可结束故事的叙述。记叙中尽量避免脱离事件空发议
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论，将一些不痛不痒的话，要针对人物心理结合情节，或人或事，有针对 性的议论或抒情。尤其是作文的开头切忌不要出现空泛的说理。 记叙的中心，即点题句：在生活
中接触到许多人和事，有了体验，逐 渐形成对生活一定的看法。常常在文章结尾或者开头时候用“通过„„表 达„„”的句式来表述。 3、选材源于生活 高中生的记叙文写作主要围绕生活小事，不要以为生活小事不值得 写，要做到“小中见大”并不是件容易的事。避免编造故事，只要把生活 中的故事提炼加工就行，做到小故事蕴含大道理。 4、记叙文的表达方式和人物形象刻画 （1）、记叙的表达方式是叙述，还要辅之以描写、说明、议论和抒情。 （2）、人物形象刻画：正面描写、侧面描写、细节描写。正面描写通过直 接地描写人物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物思想品质和性格特点， 反映作品主题。侧面描写，也叫间接描写。概括地说，就是通过其他人物 的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物 的性格。细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、 动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写 在塑造人物的过程中也缺不了环境描写。自然环境描写能烘托人物的 心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心意思的作用。社会 环境描写指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史背景的描写。
【作业布置】
【教学反思】
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【备课时间】2010-9-12
【上课时间】 9—16
【课题】 《 记叙文写作：材料的选择》 【课型】 讲授 【第 9 教时】 【教学目的】1、理清记叙的顺序及倒叙、插叙的表达作用，规范记叙文写 作格式。 2、理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用，避免写成流水账。 【教学重点和难点】 重点：能够从文段内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思 想感情，即如何做到点题。 难点：小说中环境描写的作用和人物描写方法的运用，如何推动情节 发展以及突出人物形象。
【教学过程】
记叙真事，抒发真情 （一）话题探讨 生活是丰富多彩的，可是，我们作文时却常常感到生活平平淡淡，没 有什么东西可写。究其原因，是缺乏对生活的敏感。事实上，人们的生活 并没有多大差别，即使是那些著名作家，也都有不同于常人的特殊生活， 只是他们的心灵比常人美感，能够从生活中感受到那些令人心动的东西。 我们要有意识地培养这种敏感。 叱诧风云的伟人，惊天动地的大事，固然能打动人心，日常生活中那 些美好的东西不也能触动我们的心灵吗？ 面对一个生动的场景，一句真情的话语，一个善意的微笑„„只要我 们的心灵不麻木，就会激起涟漪。 下面是一位中学生写哑巴母亲的片段： 顽皮是孩童
的天性。 我喜欢一个人撘砖玩，然后一推， “轰隆隆” ，砖墙就全部倒下了。这 崩倒之声，成为我童年最扣人心弦的美妙音乐。 一次，我正玩得高兴，不留意把砖打碎了。砖的主人气冲冲地走出来， 揪住我的耳朵，把我拽到家。 母亲坐在门口做针线活，看到这情景，便急得“嗷嗷”直叫。砖的主 人开始数落我的不是。母亲却始终面带微笑地望着他，眼里充满了自责。 然而，母亲懦弱的祈求并没有赢得他丝毫的同情。 “不会管教孩子，生孩子干什么？长大了准不学好！ ”
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善良的母亲毫无办法，只能用眼神代替话语，眼睛里饱含泪水。 “嗨，嘴不会说，也难怪管不住孩子！ ” 听了这话，我泪流满面，挣扎了一下，可是没能挣脱。母亲看出了我 的反抗，朝我微微摇头。 沉默，还是沉默。 我已不想沉默，但看看母亲蓄满泪水的眼睛，我又沉默下来。 母亲是哑巴，不能说话，但母亲的眼神和表情却表达出内心深处的复 杂感情。有自责有屈辱，有无奈的隐忍。这一切都源于对爱子的呵护。 现实生活中，动人心弦的场景并不少见，只是由于我们习以为常，才 没有产生感情共鸣。我们怀着感激之心面对生活的时候，就会发现生活的 美好，人性的美丽。 心灵的触动，可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。比 如《敬畏自然》一文，作者在论述了自然和人类的关系后说： 我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不 应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我 们平等的生命„„应该敬畏它们„„敬畏自然，就是敬畏我们自己。 作者的议论之所以如此深刻，富含哲理，是因为作者能够与大自然进 行心灵的沟通。 （二）问题诊断 仔细阅读下面文章，看看主要存在什么问题？ 【例文呈现】1 永远的怀念 我静静地坐在大树下，望着茂密葱郁的枝叶自言自语： “其实，你应该 感谢那为你深埋在地下的根啊，如果没有它，你„„”我愣了一下，脑子 里蓦然想起了母亲，于是，往事一幕幕浮现在我眼前„„ 有一次，我背着母亲和几个小伙伴去河里游泳，一时高兴过头，游得 很晚才回家， 母亲便问我： “你干什么去了？” 我一时结结巴巴答不上话来。 这时，隔壁传来了打骂声： “好啊，你又去洗冷水澡，小心被水冲走了连尸 首都捞不着，叫你不要去你还去，你是不是„„”接下来，便轮到我了。 事后，我就是不服气，我不是没事吗？用得着这么害怕吗？ 不久，我又偷偷地去了一次。回来时，不小心被母亲抓住。拉进屋里， 用绳子将我绑了起来，
用木棍狠狠地打了几十下，几处还鲜血直流。吃晚 饭时，见我还在抽泣，母亲开始好言细语地对我讲道理，我感动得眼泪直 流，竟然从来不知道母亲骂我打我是为我好。 从那次以后， 我便懂事多了。 六年级那年， 我每天都是晚上 12 点睡觉， 早上总是 4 点便起床。上了初中，母亲经常晚上督促、鼓励我学习，每次 都累得很晚才睡，第二天还要起得很早，弄好早饭给我吃。
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临近中考时，我病了，高烧，我很着急。母亲就守在我身旁，为我端 水，喂饭，晚上仍守在我床边——怕我碰脱手上的针，怕我压着手臂，怕 我掀了被子着凉。深夜，我一觉醒来，橘黄色的灯光笼罩着屋里的一切， 我看到母亲那双疲倦的眼睛，还发现母亲的鬓间竟然有几根白发„„7 天， 整整 7 天，我在幸福和自责中过了 7 天，而母亲 7 天 7 夜几乎未曾合眼。 后来，我考上了重点高中，可我敬爱的母亲却因为过度劳累，静静地 离开了人世！ 【误区揭示】 ： 这是一篇极其虚假的作文，如文中的“用木棍狠狠地打了几十下，几 处还鲜血直流。 “六年级那年，我每天都是晚上 12 点睡觉，早上总是 4 ” 点便起床。 “母亲 7 天 7 夜几乎未曾合眼” ” “母亲却因为过度劳累，静静 地离开了人世”都毫无可信度。 （三）方法点拨 “写真事，抒真情”就是考纲中要求的“感情真挚”“感情真挚”是 ， 指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，使 感情的流露给人真实感、真诚感，而不是生硬地附加装饰，更不是虚情假 意。 1．事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情 “真” 。而真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者 的所想，只要符合“四此”——此时、此地、此人、能为此事，就可以视 为“真” 。题材“假冒伪劣” ，其蕴含或者引发的情感常常是虚假的；题材 真实自然，情感也容易为人所认可。 “父母双亡”“父母离婚” ， ，庸俗的虚 构，明显的虚假，其情感自然令人质疑。 2．情要真。要抒发有真切体验的情感。中学生的生活阅历、情感阅历 都不可能太丰富，因此，在可以有多种选择的情况下，如果不是真正的有 感而发，一般很难写出真情，特别是在考场作文中。无论命题怎样宽泛， 都要在规定的情境中作文，这时大多数情况是“为文造情” ，弄不好就会矫 揉造作，贻笑大方。矫揉造作的虚情假意，绝不可能打动读者的心灵。深 层意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才 能获得。 3．情要美。生活中
有形形色色的人，人的思想境界、审美情趣也是形 形色色的。作者抒发的感情，迎合哪些品类的趣味，诱发人性人情中哪一 种因素，也有高雅粗俗之分。一般说来，即使面对同一景物，由于作者的 个性素质和心境不同，他们的感受也不可能一样。千万不要以为只要是真 情实感就可以入文。应当知道，只有高尚的真情实感，才能产生强烈的共 鸣。因此，要达到“以情动人”的效果，所抒之情必须符合真善美的人性 定位。
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4．情要浓。心理学家告诉我们，情感有浓淡之分，浓烈深挚的情感来 源于主体深刻的体验。这就告诉我们，作文选材要选那些自己融入其中的、 自己被深深感动了的材料，只有自己先感动了，才能感动别人。文学大师 福楼拜在创作《包法利夫人》时，有一个朋友去看望他，敲几次门，都没 人回应。这位朋友推门一看，发现他正坐在地上痛哭流涕，伤心异常。一 问，才得知他写到包法利夫人死了，悲痛不能自已。大凡伟大的作品，都 是作者自己浓烈感情的结晶。推及到高考，大凡高分作文，都是考生浓烈 感情的结晶。 5．设定感情倾诉的对象。考生在作文时，往往无视读者的存在，无对 象、无目的地写。假如，我们有了写作的激情，找准一个合适的激情倾诉 对象，就便于淋漓尽致地抒发情感。比如，题材是校园生活的，可以对某 个老师或者同学倾诉；题材是家庭方面的，可以对父母倾诉；题材是社会 焦点的，可以对部分读者（如同龄人）倾诉。 （四）佳作展评 【佳作展示】1
父亲（片段） 黄方国 父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说： “这 5 000 块钱是我卖鸡 卖猪攒的，都攒 3 年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明 天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也 不怪你，你们忙，单位纪律严呢！ ”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要 点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。 父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。 一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西 摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为 他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说： “儿啊，爸算是村里最有 福气的人了。 ”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。 活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人 开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民，我是干部， 父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超
越我们的高度。但我们 能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦， 操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了 他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一 弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像 他一样的父亲乞谅和深情致敬啊！ 【亮点评析】 这篇文章在前面还写了儿媳妇、孙子如何嫌老人脏，对老人不敬，也 写了老人用自己的钱为儿子、儿媳、孙子买补品等情节。但最感人的莫过
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于儿子为父亲开车门，让父亲感动得泪流满面这个细节。从后面的议论可 以看出，大概正是这个细节触动了作者的心灵，引起作者的理性思考，才 生发出这样一篇感人的文章。 【佳作展示】2 几年前，我与同乡麦天枢先生在天安门广场溜达，共同怀念故乡，他 说了件自己少年时事， 让我至今不忘。 父亲病了，亲戚拿二斤白糖来探望。父亲说这么好的东西过端午再吃， 母亲就把糖装进一个黑罐子，一根粗麻绳拴着挂在屋梁上，辍学在家的天 枢，便从此有了寄托。 一日，家里大人不在，天枢把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。血热了 起来，那罐里的东西有一种令人陶醉的滋味，叫做“甜” 。要是那白色晶体 爬在舌尖上，咕噜一转，那神奇的滋味就会在整个口腔里激荡开来，化成 温柔的流体。 狂喜之后，他在凳子上垫了三块砖，爬了上去。当他的指尖触摸到那 神物之时，他的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。 他扔了砖头，把凳子搬走，发誓不再吃了。可是那凳子和砖头又来了， 这下他抓了满把，满满塞了一嘴。在嚼咽的时候，他目光怔怔地盯着某处， 甜出了泪水。 一个多月后，他的小手蘸完了最后一粒糖。端午了，罐子从屋梁上下 来了，他等着挨顿饱打。母亲只是抱着空罐子哭着，一句责怪的话都没有。 母亲的哭声震得他无处藏身。他发誓要让母亲天天有白糖吃。后来他 成了牧羊人，当了兵，上了大学，成了记者，又是个深邃的学者。你要正 碰上他回故乡，问他，你包里提的啥？他一定会腼腆地笑笑，啊，没啥， 是些白糖。 而他自己，从那以后，很少再吃白糖。 【亮点评析】
【佳作展示】3 下辈子还做你的女儿（高考高分作文） 江苏一考生 18 年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是个吉祥的开头。 在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀呀学语；在您的期 盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀中，我逐步成长„„ 感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈
妈，我怎能忘记上次 我从学校回家，低低地和您说： “妈，好多年没吃西瓜了，我想吃西瓜„„”
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我惴惴地看着你。您无言，叹了声气，走进灶房。我多恨自己提出这个无 理的要求啊，父亲去世的早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。 这一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲施压呢？ 可是第二天，起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮子 里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈走进灶房操劳着一天的饭菜，我忽然有 想哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃饭，坐在那张简陋的八仙桌旁，我明 显地看到菜比以前要丰富好多，还有让我垂涎的红红的西瓜。妈说： “娃要 高考，给你加些菜，快吃吧。 ” 我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说： “妈，您也吃啊。 ”您说： “我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。你 快吃吧。 ”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。 我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想到 告诉妈妈要体检了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对 着我，啃我吃剩的西瓜皮„„那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！庆幸 妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。 妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业可以回报。可是考前最后 一次重要的模拟，我却考得很糟糕。我拖着沉重的脚步回家，远远地发现， 昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在村口望着我归来的路。那一刻，我有向后 走的冲动，可我终究不能。 和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉母亲我的失败呢？到 家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。母亲，望了我好久，然后用她枯 槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下： “下次你会考好的„„” 有这样的母亲，即使穷又怎么样？她疼我，爱我，相信我，给我一个 充满爱的充实的成长过程，母亲给我的已经太多„„ 今天，我坐在考场上。我知道一定会有一个好结果。我会一直努力。 最后，要告诉母亲：下辈子还做您的女儿！ 【亮点评析】 本文的突出特点感情真挚。正如专家们所评“每一笔写下的都是心的 呼唤， 每一个字都是灵魂铸就而成， 每一个画面都迸放出无尽的丝丝情思” 。 文章的结尾，突起感情高潮，具有深切的感人力量。
【作业布置】 【教学反思】
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【备课时间】2010-9-13 【课题】 《 记叙文写作：材料的选择》 【课型】 【教学目的】锻炼写作能力
【上课时间】 9—20 讲授 【第 12 教时】
【教学重点和难点】重点：学会积累整理材料
，并整合成文 难点：材料的选择 【教学过程】 布置作文： 课本 31 页写作练习一写作片段作文，在 1 和 2 小题中任选其一进行写作， 当堂完成 【作业布置】 第一单元字词抄写 【教学反思】
大部分学生选择了写和母亲之间的故事，看来这类题目还是有话可说。
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【备课时间】2010-9-17 【课题】 《 第一单元模拟试卷》 【课型】 【教学目的】巩固第一单元所学知识 【教学重点和难点】重点：课文的语段阅读 难点：第三个语段阅读 【教学过程】 学生自行完成试卷（试卷附后） 【作业布置】 订正做错的题目 【教学反思】
【上课时间】 9—21 讲授 【第 13 教时】
一部分学生在做阅读题的时候存在不够认真的情况。
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【备课时间】2010-9-19 【课题】 《 第一单元模拟试卷》 【课型】 【教学目的】巩固第一单元所学知识 【教学重点和难点】重点：课文的语段阅读 难点：第三个语段阅读 【教学过程】 讲析试卷 1——12 题 【作业布置】 订正做错的题目 【教学反思】
【上课时间】 9—22 讲授 【第 14 教时】
基础知识还是较差，尤其是第三、十一题，几乎很少有学生做对。
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【备课时间】2010-9-20 【课题】 《 第一单元模拟试卷》 【课型】 【教学目的】巩固第一单元所学知识 【教学重点和难点】重点：课文的语段阅读 难点：第三个语段阅读 【教学过程】 讲析试卷 13——25 题 【作业布置】 订正做错的 题目 【教学反思】
【上课时间】 9—26 讲授 【第 15 教时】
课内的语段阅读学生掌握的情况还是不错的，但是最后一个课外阅读就相 对要差
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【备课时间】2010-9-23
【上课时间】 9—27
【课题】 《口语交际》 【课型】 讲授 【第 16 教时】 【教学目的】通过口语交际训练，让学生了解家乡平湖的景物，增强热爱 平湖的情感。 【教学重点和难点】重点：让学生初步掌握抓住特点介绍景物的办法。 难点：引导学生在具体的交际环境中学会交际， 提高交际能力。 【教学过程】 一、 谈话,激发交际的兴趣 师说：俗话说，月是故乡明，时时家乡好。我们的家乡也有许多优美 的风景：连绵的山川、潺潺的小河、蜿蜒的古长城、漫山的梨树、板 栗树、柿子树、核桃树等果树。你发现了家乡哪些美景呢？这次口语 交际就让我们一起说说我们家乡的景物。 （（以上教学环节，通过启发谈话，一是可以激发学生乐意交往的兴 趣；二是可以让学生明确本次口语交际的要求，激发学生表达的愿望，唤 醒学生记忆的表象。） 二、 积极交际，培
养能力 1、 写写 为了确保每一位学生在交际时有话可说，可让学生简单写写要说的景 物在哪里， 是什么，有什么特点？ （《语文课程标准》在教学建议中强调:“学生是语文学习的主人。 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境。”因此，我们在进行口语交际训练时， 要尽可能的想办法使每个学生都积极参与,让每个人都有话可说。） 2、 说说 引导学生把观察到的景物特点说清楚，说具体。 小组介绍，每个人轮流叙述我们家乡的美景。听的同学可以补充或提 问，发言的同学做解答，然后小组推荐代表在班上发言交流。 由小组代表轮流在班上交流，听的同学可以补充或提问题，发言的同学 作解答。 （独白式、对白式交替进行，在交际中努力使全体学生参与进来，得到 提高。） 3、 评评 在全班交流的基础上，评一下谁观察仔细，谁讲的清楚、具体、吸引 人。哪些同学进步大。对被选同学进行表扬。
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(在双向或多向互动中活跃思想， 提高学生倾听、 表达和应对的能力， 培养学生主动交际的意识和习惯。） 4、巩固拓展 我们的家乡山美、水美，处处美，请同学们将观察到的景物用文字描 写出来，回家读给家长听。听取家长的意见，进行修改，然后办一期板报 把优秀作品展览。 （通过积极互动，学生们在倾听、表达、交流的多向合作交往的过程 中，通过独白式与对白式的交替进行，让学生在对答交流中展示了自己的 风采，提高了自己的口头表达能力,达到了三维目标。）
【作业布置】 介绍一人或一事或一物，三百字左右 【教学反思】 相对说来讲，学生写的能力还是要好一些，学生的口语表达能力还是 需要逐步提高，口头表达是存在紧张、语无伦次、和仪态拘谨不自然等情 况。
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【备课时间】2010-9-25
【上课时间】 9—28
【课题】 《平湖职业中专语文基础知识竞赛》 【课型】 讲授【第 17 教时】 【教学目的】巩固基础知识 【教学重点和难点】常见的错别字 【教学过程】 明确试卷答案（试卷附后）
【作业布置】 订正做错的题目 【教学反思】 学生能纠正的错别字很少，大部分学生觉得很难，可见学生基础知识还有 待提高。
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【备课时间】2010-9-26
【上课时间】 9—29
【课题】 《平湖职业中专语文基础知识竞赛》 【课型】 讲授【第 18 教时】 【教学目的】巩固基础知识 【教学重点和难点】常见的错别字 【教学过程】 明确试卷答案（试卷附后）
【作业布置】 订正做错的题
目 【教学反思】 学生能纠正的错别字很少，大部分学生觉得很难，可见学生基础知识还有 待提高。
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