浅析高职高专英语教学现状 山东省高职高专混合式培养现状

　　摘 要:随着经济、科技的发展,国家对实用型高技能人才的需求越来越大,所以近年来,一大批高职高专院校如雨后春笋般涌现出来,且高职高专的招生人数也在逐年上涨。而随着中国的入世,与国际间的交往也日见增多,这就要求高职高专培养出的人才具备一定的国际语言交际能力。因而在高职高专的教学中抓好英语教学尤为重要。然而从目前的高职高专英语教学实际情况来看,现行的英语教学未能满足为社会培养合格英语人才的要求。本文就目前高职高专英语教学现状作了深入分析,只有在了解现状及存在问题的基础上,才能在教学中提高英语教学效果。
　　关键词:高职高专 英语教学 现状
　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(c)-0189-01
　　1 学生英语整体水平不高,层次不一
　　高职高专学校的生源一般是本科院校招录后所剩的学生,学生的整体素质相对较低,学习能力弱,或者是偏科现象很严重,而大部分学生的英语成绩很低,只有50分左右。这些学生对英语学习有很强的拍拆性,掌握英语知识的程度基本为几个字母、几个单词而已。进入高职院校后,没有了高考的压力,学生更是片面的认为只要学好专业知识就可,对英语学习没有任何兴趣。
　　随着高校的连年扩招,高职、高专院校的生源质量也在逐年下降,笔者作为一名高职高专英语教师,教学过程中的感受是,学生的英语基础一届不如一届,并且学生的教育经历多种多样,既有普高毕业生,也有三校生(即参加高职升学考试,从中专、技校、职业中学升入高职高专的学生)。生源的多样性决定了这些学生的英语基础也存在着很大差异,这也给我们的教学带来了很大的难题。教学中往往是基础好的同学认为进度慢,而基础差的学生还是听不懂,要求教师能顾全大局。在教学中为学生补习中学未能掌握的语言基础知识,培养提高学生的听说读写译能力,并教授一些与专业有关的应用英语,为以后的就业服务。
　　2 师资不足,师资队伍不稳定
　　目前,我国高职高专学校普遍存在师资不足,师资队伍不稳定的现象。
　　高职高专院校的发展很快,但起步较晚,发展历史尚短。而大多数高职高专院校对于英语教学的重视不够,当前担任高职高专英语教学工作的老师基本没有经过任何的专门培训之后再承担英语教学工作。甚至部分学校会聘请一些在校研究生担任英语教学工作。这些教师自身教学经验不足,对高职英语教学的基本要求及所面对学生群体的特殊性认识不足,所以很难贯彻《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》,按照《基本要求》执行英语教学工作,导致教学效果不理想。
　　随着办学规模的扩大和学生人数的增加,多数高职高专院校存在师资队伍不足的现象,现有的教师超负荷工作才能完成英语教学任务。由于教学任务重,任职教师没有多余的时间和精力钻研教学,不能在教学方法等方面作出改进,学校方面提供的进修和培训机会也很少,教学能力得不到提高,教学质量差。
　　3 教学条件有限,教学基础设施落后
　　多数高职高专院校受教学硬件设施不足的限制,英语教学依然采取传统的教学模式,“一本书、一块黑板、一支粉笔、一盒磁带、一台录音机”。多媒体、网络等现代教学手段仍不能广泛地应用到英语教学中,传统的教学模式枯燥单一,教授的内容死板陈旧,只注重单词、语法的学习,对于处在20岁左右、对世界充满好奇的年轻人来讲,缺乏吸引力,不能激发学生学习英语的兴趣,从而影响了教学质量和教学效果。
　　由于高职高专学生英语水平差异很大,所以对教材的要求也不同。教材的选取应从最大程度上满足学生的需求。目前针对高职高专的英语教材有不少,但大部分教材都存在词汇量、阅读量偏多,学习量大的问题。而从课文的选择来说,有些课文过于容易,有些课文过于晦涩,质量参差不齐,课后练习也比较难。教材的质量和对学生的合适度在很大程度上决定了学习效果的好坏。到目前为止,笔者还没有找到一套完整的、完全符合高职高专学校生源复杂特点的英语系列教材。因此,改善教材方面存在的问题,提供适合不同层次的高职高专学生的教材很值得重视。
　　4 教学模式陈旧,评价考核体系不科学
　　现阶段,由于师资少、资金不足,不少高职高专院校还是采用传统的班级授课的模式,将英语基础差异很大的学生放到同一个班级进行授课。英语教学模式多沿用“复习旧课—— 导入新课—— 讲解新课—— 巩固新课—— 布置作业”的传统教学模式,也就是说,多数高职高专教师的教学模式是“以教材为中心”,“以语法知识为中心”,“以教师为中心”,教学中侧重对单词、语法的讲解,而忽视了学生英语应用能力的培养。这样的教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会,极大地妨碍了学生语言应用能力的形成和发展,严重地影响了学生学习英语的兴趣,造成了“应试英语”,“哑巴英语”的现象。这种费时却低效的教学模式培养出的学生远远不能满足培养高技能应用型人才的要求。
　　考试对教育活动具有很强的导向作用。长期以来,受“应试教育”思想的影响,大部分院校施行的考试形式和方法过于单一,基本采用统一的闭卷笔试考试,考试内容多为理论性的内容,关于实践能力的考核几乎没有。这种单一、缺乏弹性的考试方式使得学生学习单调、惧考,不利于学生主动性和创造性的发挥,并且使其动手操作和社会实践能力的养成受到限制。
　　目前大部分高职高专院校还是采取传统的考核评价体系,侧重测试学生的语言基础知识,以一次或几次考试作为评价学生的唯一标准,如:期末考试,A、B级考试等。导致多数学生不注重平时的积累和学习,培养出的学生都是应考能力强,但综合能力和素质得不到提高,这和高职高专培养应用型人才的目标不相适应。
　　5 结论
　　我国的高职高专英语教学起步晚,还存在许多问题。高职高专的英语教学现状亟待探究,为了进一步贯彻落实教育部高职高专英语教学改革精神,促进高职高专英语教学,提高教学质量,作为一名高职高专院校的英语教师应多做研究,发现英语教学中存在的问题,研究教材、教学内容、教学方法、教学目标等等,积极探索,寻求解决问题的方法,并把它利用到英语教学中,只有这样才能克服困难,搞好高职高专英语教学。
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