要着重培养学生的实践和创新能力 大学计算机面向实践与创新能力培养

　　信息技术作为一门实践性很强的学科，目前仍然受到一些传统陈旧的教学方法和教学模式的影响，课堂教学效益不高。信息技术学科的课堂教学应该针对学科特点，培养学生的实践和创新能力。笔者就如何提高信息技术课堂教学效益，谈自己的几点看法。
　　一是激发学生学习兴趣。培养学习兴趣，调动学生的学习积极性是一个重要的教学原则。教师应充分利用计算机的特点，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，使教和学达到和谐统一，提高信息技术课堂教学的质量。
　　二是精选课堂教学方法。信息技术学科教学有其独特之处，只有打破固有的教学框架，精心设计符合信息技术学科教学特点的课程，才能提高学生的信息素养，提高课堂教学效率。如笔者在讲电子表格Excel时，采用“以实例讲操作”、“以任务带知识”的方式，以小组讨论、小组代表讲解的方式进行。教师综合运用“分析法”、“演示法”、“实验法”，使学生在应用计算机完成任务的过程中，不仅掌握了电子表格Excel的基础知识和基本功能，还亲身体验了分析问题和解决问题的过程，锻炼了独立完成任务的能力。
　　三是实施因材施教策略。由于受条件、设备等因素的影响，学生计算机水平差距很大，给信息技术学科教学带来一定困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去信心。因此，教师要根据学生的水平，实施不同的教学策略。另外，笔者还对学生开放了校园网(校园网作为一个学习网站，内容主要是一些课程拓展资料和提高能力的方法)。笔者让学生有疑难问题随时到网上查询，鼓励、督促他们开阔视野。实践证明，通过实施因材施教策略，教师不仅教会了学生新知识，还培养了他们获取信息、处理信息的能力。
　　四是落实学生主体地位。计算机具有很强的人机对话能力，从某个角度来说计算机是自学的一种工具，也是学生学习的老师。因此，教师应把学习的主动权交给学生，引导学生“下河”，让学生“在游泳中学会游泳”，真正成为学习的主人。然而，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，决不能削弱教师的主导作用，不是撒手让学生自己看书、打开机器、随意操作，而是教师要引导学生通过练习自己得出结论，使教和学达到真正的和谐统一。在确立主体地位以后，学生一般都能从具体的操作中得到启发，可以品尝学习的艰辛和乐趣，同时磨练了意志，培养了兴趣和能力。
　　五是注重课堂教学评价。信息技术课堂评价就是依据教学目标对学生进行评价，根据评价结果不断改进教学，让更多的学生能把信息技术的学习当做他们的乐趣，为学生营造适合他们兴趣的学习氛围，引导学生自主探索，自主发展，促进学生信息素养的提高和全面发展。在每次作品完成后，笔者都会留下5到10分钟时间，让学生展示他们的代表作品，并进行解说。然后，笔者让其他学生提出好的建议，并对优秀的作品进行表扬和保存。这种课堂评价过程，既能调动学生的积极性，又能让学生互相学习，有效地提高了教学效益。
　　总之，作为信息技术教师，应该充分利用信息技术课的特点，按照学生的不同水平，布置层次分明的任务。同时，教师应该积极调动学生的参与热情，对学生进行及时有效的评价。学生只有受到不断的鼓励，才会深入掌握信息技术知识，适应现代社会信息技术发展的需要，成为具有信息素养和创造素质的新型人才。
　　作者单位　福建省三明市沙县高砂中学
　　(责任编辑　黄蜀红)