浅析学前体育教育现状及建议|体育教育现状

2011・11

浅析学前体育教育现状及建议

解元

（天津体育学院，天津）

【摘要】学前教育是终身学习的开端，党中央、国务院高度重视学前教育发展，《教育规划纲要》提出了到2020年基本普及学前教育的目标。笔者从学前儿童体育教育对促进儿童发展的视角入手，通过对我国学前体育教育现状的分析，抛砖引玉提出几点

拙见。

【关键词】学前教育；体育教育；学前体育教育

中国共产党第十七届中央委员会第五次全体会议结束后，国家体育总局组于10月19召开扩大会，迅速传达学习贯彻全会精神。会议号召，全国体育系统要把全会精神传达好、学习好、贯彻好，紧扣体育工作实际，在建设体育强国的征程上迈出坚实步伐。由体育大国到强国必须从儿童抓起。自80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系，在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面，都出现一些新的趋势。

一、学前体育教育对儿童发展的积极影响1. 促进儿童认知发展体育活动是一种积极、主动参与的活动过程，能够促进儿童认知的发展。教师通过对环境的创设、合理的引导、适时的介入等多种方式来开展不同适合于儿童发展的体育项目，运动中要求儿童专心对外界事物做出准确的判断和应答，通过对大脑作出应答来支配神经中枢作出相应动作。长期坚持这种体育教育，可以形成积极主动参与体育锻炼的良好态度和习惯，使人反应灵敏，动作敏捷，对提高和发展他们的应变、观察、

思

了学习对生活有用的地理的新课改理念，同时也强化了培养学

生解决实际生活问题的能力。因此，从高考的上述命题形式及其反映出来的命题意图看，重视地理案例教学不仅是必要的，而且是势在必行的，否则，学生在高考中很难具备这种较高层次的综合分析问题的能力和知识迁移的能力。因此，实施地理案例教学必须引起足够的重视。

3. 引入乡土地理，使案例生活化。乡土地理讲的是学生家乡的地理环境，提出的地理问题也是与学生的实际生活密切相关的。乡土地理不仅内容丰富而且更贴近学生生活，学生对其也有与生俱来的亲切感。从学生生活的周边环境中搜寻乡土地理素材并在课堂上加以运用，会极大地丰富课堂的教学内容，也是教材内容的良好补充。在地理教学中渗透乡土地理，势必激起学生的好奇心和学习热情，学习主动性会随之增强，这对学生理解课本知识、形成学科能力起着重要作用。

应用乡土材料进行案例教学目的首要是要充分调动学生的积极性、增强学生的主动参与意识。所选取的案例既要贴近学生的生活、为学生所熟悉，又要与相应的地理知识、原理相联系，更重要的是教师在充分收集乡土材料基础上进行适当的加工设计使其直观、生动、具有一定的导向性。

例如：在高中地理（人教版）“旅游活动与地理环境的协调发展”这一内容教学中，以桂林漓江景区为例，组织学生到漓江附近展开课外教学活动，亲身实地的了解目前漓江景区开发现状与当下存在的问题，并组织学生们拍摄照片，并做成课件在课堂教学中展示，从而让学生非常直观地看到旅游活动与地理环境的关系，总结出旅游开发的经济效益与开发旅游对环境的破坏，再回归到课本内容让学生做到理论与实践相结合，这样学生兴趣盎然，在轻松的氛围中掌握知识要点。

再如，在“农业生产活动”一节的教学中，教师可以把学生带到桂林市周边的农村地区，直接考察教材中涉及到农业生产138

活动的特点，农业的投入产出，以及农业的分类等知识内容。

这些贴近学生生活的案例具有浓厚的乡土气息，它们把课本上不为学生理解或者熟悉的例子转换成了学生熟悉的乡土地理案例。这样，学生可以把身边的现象事物与学习结合起来，更好的完成学习任务。

三、结语

案例教学是一种新型的学习方法，它在一定程度上改变了传统的教学模式，值得我们更深入的探索研究。同时没有好的案例就没有成功的案例教学，科学严谨的案例是案例教学成功实施的前提。因此，做好案例选编工作将能够使案例教学在课堂教学过程中更加充满魅力。参考文献：

[1]崔红艳. 围绕区域发展开展中学地理案例教学[J ]. 吉林2010. 教育，（10）

[2]杨光瑞. 谈新课程标准下的地理案例教学[J ]. 地理教育，2008. （1）

[3]梁文福. 研究高考命题形式重视地理案例教学[J ]. 地理2005. 教育，（4）

[4]张君政. 乡土地理在初中地理教学中的运用[J ]. 大连教

2010. 育学院学报，（3）

[5]张海莉，刘军伟，邓英达. 基于新课标的高中乡土地理教

2007. 学探讨[J ]. 消费导刊，（10）

基金项目：本论文由广西师范大学青年教改项目和广西师范大学教改重点项目资助。

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维等都具有十分明显的效果。

2. 促进儿童生长发育，提高人体机能水平

学前体育教育可以提高儿童对体育活动的兴趣，发展儿童的基本动作，能增强儿童身体各器官系统的功能，促进身体各个部位、各器官系统的机能，使各种身体素质、基本活动能力和适应能力都得到全面均衡的发展。促使儿童身体正常发育，提高儿童对自然环境的适应能力，增强体质。

3. 促进儿童创造力发展，培养儿童创造性思维

儿童的认知过程带有浓烈的形象性和情绪性。即对感兴趣和喜爱的他们会有强烈的好奇心和求知欲，但他们缺乏知识和经验，所以渴望满足好奇心，在探索活动中，常做出一些破坏性活动，教师要理性分析，可以通过合理的引导、环境的创设来扩大和丰富儿童对周围事物的认识，启发他们多提问题，引导儿童积极动脑思考，培养他们的观察力、想像力和创造性思维，人的创造力是大脑左右脑的整体功能。

4. 促进儿童智力发展奠定生物基础

儿童的智力发展是建立在大脑神经发育的生物基础之上的，经常从事体育锻炼对儿童的智力和开发大脑的潜力有积极作用。体育锻炼促进儿童肌体的血液循环和呼吸，脑细胞可以因而得到更多的氧气和营养物质的供应，使代谢速度加快，大脑的活动也会随之越来越灵敏。再加上锻炼时肢体动作的千变万化，也会促使大脑的各个部位快速地作出相应的机能反应，提高大脑皮层细胞活动，这犹如在为大脑神经做各种各样的“健脑体操”。大脑神经越复杂，机能情况越好，对智力发展越重要。

二、我国学前体育教育现状1. 师资薄弱，教学条件不完善在1995年颁布的《教育法》中，明确规定幼儿园教师享受与中小学教师同样的政治和经济待遇，但在实际实施中，由于政治、经济等诸多因素影响，我国幼儿教师的待遇普遍偏低，编制极少，对继续教育、培训、学习的机会和条件未能得到很好的保障。由于经济不均衡，办学条件有限，部分幼儿园硬件设施很难满足学龄儿童的健康发展。其次是由幼儿教师对体育教育的认识不足，对体育科学知识的缺乏，在体育教学上仅仅局限于活动性游戏，让儿童死板操作教学内容，没有将学前体育对儿童身心发展充分发挥出来。

2. 观念淡薄，发展滞后

近年，我国在学前教育领域研究方面取得了众多显著成果，但学前体育是处于学前教育和学校体育的边缘学科，没有多少文献研究资料，这也从侧面反映，学前工作者对这方面重视程度不高，科研意识不强。科研作为一种潜在的生产力，是一种促进教育改革和发展的力量，过分强调幼儿的智力、认知发展，而忽视身心统一发展，理论研究员没有接触过学前体育实践的机会，对学前体育研究也只能局限于理论方面。

3. 内容、手段单一，不成体系

我国各级部门近年虽强调学前教育，但现今还没有完整的体系，幼儿受教育的权力没有得到保障，校车事故、入园难以及幼师待遇、培训、学习都没有落实等等现象造成了我国学体教育内容不完整、教学手段单一，严重制约了幼儿的身心发展。

三、对我国学前体育教育的几点建议1. 加强教师队伍建设，健全保障体系

各级政府和教育部门应该切实加强学前体育教育，把学前教育的发展作为终身发展的首要地位，列上工作日程，借鉴世

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界幼教发展的有益经验、结合我国教育现状，制定符合我国学

情的教育体系，加大学前教育投入，并积极创造条件制定《学前教育法》，明确学前教育的责任与义务、办园条件、经费投入，教师待遇等相关法律问题，以保证学前教育在法律的保障下健康发展。

2. 转变观念，提高认识国家各级政府及教育行政部门应加大宣传力度，强调体育教育对幼儿教育的重要性。努力提高全社会对幼儿体育的关注，重视身心统一发展，反对幼儿教育中重智、重德、轻体现象，强调幼儿体育的首要地位，为幼儿体育发展营造一个宽松、和谐的环境。

3. 健全课程体系，进一步研究新领域根据学前教育学情，根据幼儿成长的不同阶段、不同身心发展阶段及规律制度相应的课程体系，提出相应的教育目标，应该突出其身心健康发展，为后续的发展打基础，充分考虑学校客观条件的可能性和可行性。幼儿期，人处于初步的发育阶段，骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意力不集中。因此，幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行过长时间的大强度训练，幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，所以应采用科学适当的体育教学方法进行教育，健全课程体系。重视幼儿基础学科学习，依托院校优势，发挥体育特色。

体育是一种激发人的积极性和创造性的手段，它的内容与儿童年龄特性中的好动紧密相连，本文只对当前学前体育教育进行浅析，如何建立“符合国情，适应时代”的学前体育教育，切实促进学前儿童的全面和谐发展才是我们永久研究的课题。参考文献：

[1]熊斗斗. 我国学前体育教育现状及对策[J ]. 牡丹江师范

2007. 学院学报（自然科学版），（2）

[2]吴炼. 高校开设学前体育教育专业的可行性研究[J ]. 内2011. 江科技，（10）[3]余启政，何明珠. 体育专科学生进入幼教领域的可行性

2011. 与培养方案[J ]. 教育与教学研究，（9）

[4]董静，郭敏. 学前儿童体育对儿童心理发展影响的探讨[J ]. 湖北体育科技，2006. （3）