青岛版五年级科学[声音的产生]教学设计:厘米的认识教学设计青岛版
7. 声音的产生
【教学内容】 青岛版小学科学五年级上册第二单元第1课
【教学目标】
1. 能运用已有的知识和经验对声音的产生做假性解设，提出自己的猜想。
2. 在探究过程中，有乐于观察，善于发现的欲望，让学生体验合作交流的快乐。
3. 知道声音是物体振动产生的。
【教学重难点】
教学重难点：：声音是物体振动产生的
【教具、学具】
学生准备：
每组：搜集各种发声的物体
教师准备:课件，小鼓，大镲，水槽，烧杯，钢锯等。
【教学过程】
一．创设情景，提出问题
1：今天老师给你们带来一件礼物，请同学们认真听，告诉大家，你听到了什么？
（播放一段交响曲）
2：交流：你听到了什么？
（学生回答）
3：大家听的很认真！这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还常常听到过什么声音？
（学生回答生活中熟悉的声音。）
4：是啊，你们说得真好，各种各样的声音时时伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；欢声笑声读书声，倾诉着同学们的幸福和快乐，那就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。
（板书：声音）
【由学生熟悉的声音导入课题，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。】
5：你想知道关于声音的什么问题？
（进行整合并简单板书）
6，这节课我们就来研究声音是怎样产生的。
二、小组学习，自主探究
教师发实验材料，出示活动要求：
1、了解学生对该问题的认知水平。
①：根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？
（学生动脑思考后发言。）
②：现在各小组看着桌子上自己搜集的材料，包括你的文具盒和眼前的桌子，想办法让他们发出声音，我们看哪个小组的办法多？
（学生制造声音。）
③：各小组介绍自己所用的办法。
（学生交流让物体发出声音的办法。）
2、提出自己的猜想。
①：同学们再来猜一猜，声音是如何产生的？
（教师对学生的猜测进行简单板书）
②：同学们认为对物体施加一种外力，物体就发出声音，那声音产生的根本原因是什么呢？想不想继续探究？
3、实验探究 验证猜想
①课件出示：音叉、水槽、摇铃、气球、烧杯、锣
同学们看一下你们都认识吗？
②以小组为单位，设计一下实验方案。
（教师发放科学探究记录表，学生自主实验，教师巡视指导。）
（生小组内交流，讨论实验方案，师指导）
③：实验过程中，注意观察，并把你们的发现填在实验记录单上。
④：汇报交流实验成果
⑤小结，声音是由振动产生的。（课件出示）
【“猜声音”和“模仿声音”活动的设计，能调动学生的兴趣，拓宽学生思维，使学生扩展到本课所学内容之外的知识。为后面的提问题做好铺垫。】
三、汇报交流，评价质疑。
1：交流发现
（各小组展示自己的记录表，阐述各自的结论。）
2：在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，震动等。在科学上，我们说物体在“振动”。
（板书：振动）
3：振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。
（板书：声音）
4：知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。
（学生动手做。）
5：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。
6：学到这里，对于声音，你还有什么问题吗？
（学生说出自己心中还存在的疑问。）
【组织学生进行交流，引导学生对别人研究的结论提出补充、质疑。教师对学生的回答进行整合，对结论进行概括提升。】
四．总结概括，抽象提升。
1：这节课同学们表现的都很优秀，通过这么多活动，你明白了些什么？ 声音是由物体振动产生的。有振动就有声音，振动停止声音就消失。
2：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的“为什么”，老师期待着你们的精彩发现！
五、巩固应用，拓展提高
1：①同学们都是生活中的有心人，很轻松地就分辨自然界中的声音，你能不能露一手，模仿几种喜欢的声音？
（学生模仿。）
③：同学们真了不起，模仿出了这么动听、可爱的声音，那你知道人发声时是哪儿在振动吗？
（学生进行猜测。）
2. 教师总结概括。是我们的声带在振动。请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动。
（学生动手感受。）
3：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们要保护声带，不要大声喊叫。
【体现了科学课“由问题开始——到问题结束”的轮回特点。使学生意识到
对科学的探究是无止境的，今天所学的知识，又成了研究下一个问题的基础。
【使用说明】
《声音的产生》一课在执教时，通过优美的乐曲带领学生步入奇妙的声音王国，这不仅激起了学生学习的兴趣和探究的欲望，而且引出了本课所要探究的问题。
通过创设情境，引发学生想探究声音产生的兴趣，并通过学生的制造声音实验、使物体发声实验，让学生亲历探究过程。从学生制造声音到探究声音产生的实验，把选择制造声音的材料和方法的主动权交给学生。在实验中，人人有任务，人人都参与，教学中尽量给学生创造和提供机会，突出学生的参与性与主体性。在制造声音的基础上，让学生对声音的产生做出假设。假设不是凭空猜想，而是从观察和收集资料出发，经过整理和分析产生的想像和概括。假设应该有一定的事实根据，建立假设后应用多种方法对其进行验证。