【试论多媒体辅助教学在英语课堂教学中的应用】课堂辅助教学软件

　　摘 要：信息技术和现代科技的迅速发展，使多媒体技术已越来越广泛地应用到了英语课堂。多媒体课件图文并茂、声像俱备，生动活泼地传递着教学信息。因此，它不仅能够大大地激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，而且对提高教学质量和效率也起着推动作用。多媒体技术改变了传统的教学模式，改变了学生传统的、固有的思维方式和学习习惯，给英语教学改革带来了前所未有的活力和生机。但是，如果多媒体教学手段使用不当，也会影响到教学效果。本文作者浅析了多媒体在英语教学中的优势与不足之处，提出了几种正确使用多媒体课件的方法。
　　关键词：多媒体 英语课堂教学 应用
　　
　　一、多媒体英语教学软件辅助教学的优点
　　
　　1. 因材施教，学习自主性强。
　　学生可以根据个人的兴趣、理解能力和学习进度，选择同一教学软件中的不同内容进行学习。比如，听力较差的学生可以把重点放在听力训练上；阅读能力较差的学生可以侧重训练阅读技巧；语法较差的同学可以学习语法规律，并进行大量的练习等，真正体现因材施教的教学原则。由于学生的使用对象是电脑，他的语音发音或者对问题的回答只有电脑能“听”到，所以，学生不必担心由于发音不标准或者答案不正确而受到嘲笑。这样，学生的心理压力就大大减少，就能在较轻松的环境中进行学习，使一些学习上有困难的学生也能品尝成功的滋味，在不同程度上提高他们学习的积极性，从而使全体学生都能得到提高。
　　2. 手脑并用，学习过程探索化。
　　多媒体辅助英语教学改变了传统的“填鸭式”的教学方法，学生的一切学习活动和学习进程都必须自己调控，进行探索，整个软件的内容均在菜单上以要点的形式列出，但具体的内容只有在进入节目之后才能在屏幕上显示出来。通过接触大量的语言材料以及进行大量的听说练习，学生在课堂对所学的内容进行复习、对比、归纳，加深对语言点的理解。由此可见，用多媒体辅助教学，其教学方式新颖、科学，容易激发学生的学习兴趣，它的操作方法促使学生手脑并用，学习变得积极主动，从而整个学习过程自主化、探索化。
　　3. 图文并茂，引人入胜。
　　多媒体教学软件集中了影像、图形、文字、动化、声音等多媒体技术，容易激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。多种媒体技术的交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力，促使他们眼、耳、口、手等多种感官并用，全身心地投入到学习中去，从而提高了学习效率。
　　4. 及时反馈，学习效率高。
　　多媒体辅助英语教学可以及时反馈学生对问题的回答是否正确。在学生做完练习后马上对其结果作出判断，并显示出正确答案。这样，学生可以当场知道自己做得是否正确，可以及时了解自己的学习情况，不断受到学习成果的激励，从而达到提高时效、巩固知识的效果。
　　5. 以学生为中心，变被动学习为主动学习。
　　多媒体辅助教学以学生为中心是又一大特点。它改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式，代之以新型的以学生为中心的教学模式。在教学过程中，教师以讲引导思维，以讲激发感情，并赋予学生学习的自主性，变学生的“被动听讲”为“主动学习”，由“要我学”转变为“我要学”。教师的作用由知识的传授者转变为学生学习的指导者，只对学生的学习进行建议和辅导，而不介入其学习过程。
　　
　　二、多媒体辅助英语教学存在的问题
　　
　　它是以学生为中心的因材施教，有利于开发学生的智力，有利于培养学生自主学习的能力，取得其它教学手段所无法取得的效果。但是，多媒体教学手段使用不当，也会带来以下问题：
　　1. 信息量大，华而不实。
　　众所周知，计算机的一大优势就是能够储存大量的信息，因此，有的教师在制作课件时，将与课文内容相关的材料统统用到教学中，面面俱到，没有突出每堂课的重点、难点。学生面对大量的信息，不但分散了注意力，而且大脑会处于“眩晕”状态，直接影响对所学内容的理解和接受。
　　2. 墨守成规，限制学生思维。
　　在英语教学中，多媒体课件都是根据教师的教学思路事先设计好的，学生只能沿着教师划定的轨迹行进，没有足够的空间进行深入思考，只能按照教师的思维轨道作一些简单肤浅的作答，禁锢了学生思维能力的发展，束缚了他们创新思想的释放。
　　3. 视听代替朗读。
　　朗读在英语学习中是不容忽视的一个环节。在传统的英语教学中，教师或是要求个别学生朗读，或是全班齐读。由于具有声音功能的课件在英语课堂上的充分应用，学生在课堂上朗读的机会微乎其微，甚至为零。笔者认为，如果授课对象是边远地区基础较差的学生或者是少数民族的学生，作为一堂完整的英语教学活动，朗读必不可少。因此，英语教师不能全盘摒弃传统的教学手段，应该考虑让其优势和现代教学方法融合在一起，使多媒体在英语教学中的优越性日臻完美。
　　4. 教师忽视自己在教学中的作用。
　　多媒体在英语教学中的广泛使用，对英语教师在教学中所扮演的角色提出了一个重新定位的问题。英国语言学家埃克斯利(C、E・Eckersley)说：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”多媒体在教学中的应用，避免了这一现象，但这并没有否定教师在教学中的主导作用。有些教师认为，只有通过多媒体才能提高教学效果，因此，便一味地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉到教师是一名讲解员或者只是一名机器操作者。多媒体在英语教学中的应用，确实让教师的角色发生了变化，可是这并不意味着降低了对教师的要求，降低了教师在教学活动中的作用。一些英语专家打了一个比喻：现在的英语教师应该甘心担当一个帮助者的角色，这是因为英语学习有别于其他学科，它不仅要求学生学习知识，更多的是要学习技能。因此，英语教师在多媒体教学中不能因角色发生了变化便忽视了自己在教学中的作用。教师应该充当组织者、引导者、启发者，为学生提供尽可能全面的帮助，把学生定位到学习的主体地位上来。
　　
　　三、正确使用英语多媒体课件
　　
　　综上所述，教师在认识到多媒体在教学中的优越性之外，关键是掌握如何使之得到充分发挥利用，否则会适得其反。笔者认为，教师应注意以下几点：
　　1. 突出课文内容的重点
　　在设计课件时，教师要考虑教学活动的重点，注意课件内容一定要与教学内容的紧密结合，切忌泛滥。大量的图像、背景音乐只能把学生的注意力集中到多变的画面中，忽略了教学内容，本末倒置。因此，教师设计的课件一定要紧扣教学目标和教学内容，借助多媒体的优势，提高学生的听课效果和思维效果。
　　2. 控制信息传递的度
　　教师在课堂上要把握住信息传递的适度和速度。如果英语教师在一堂课里展示的内容过多且速度过快，学生在短时间里接受超量语言知识信息，脑子会有阻滞的感觉，无法理解任何内容。因此，教师一定要把握好课堂的信息量和任务节奏，切实实现教学目标。
　　3. 体现学生的主体性
　　任何教学手段、媒体的使用都应突出学生是教学活动的主体的这一特点。因此，教师向学生输入信息的同时，要让学生积极参与教学活动，实现教师与学生、学生与学生间的互动。否则，多媒体在英语教学的应用中会强化以教师为中心的教学模式，造成现代技术下的“填鸭式”教学，违背多媒体教学的宗旨。
　　
　　结语
　　
　　多媒体在英语教学中的应用，必须符合英语教学规律，教师必须善于总结经验，不断探索优化教学过程的新措施。只有把多媒体与教学规律有机结合在一起，才能把多媒体的优势最大化地应用到英语教学中，才能达到教学最优化的效果。总而言之，教学设施只有适用于具体的教学目的才能发挥最好的效率。在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用多媒体辅助教学，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，才能真正达到将现代化教学手段――计算机多媒体辅助教学应用到英语课堂教学中的目的。
　　
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