浅谈语言魅力在生物课堂中的作用|语言的魅力课堂实录

　　关键词：语言魅力 生物课堂 作用 　　一、谜语激起求知欲 　　生物课中，有些内容枯燥，学生听了很快淡忘。但如果采用相关的谜语，学生便能活跃思维，激发学生“我要学”的欲望。
　　如讲《光合作用》一课，要复习前边叶绿体结构与功能。为了激发学生打开记忆大门。可把叶绿体特征设计成这样一个谜语：“小小绿机器，迎光造氧气。（一个细胞结构）”学生大声猜出是叶绿体，此时老师带着点神秘的问：“那你知道叶绿体有什么用处吗？”学生回答的很快也很干脆“制造氧气”。这样让学生在学习前对知识就有了初步的了解，同时也可引导学生带着问题愉快地进入新课。
　　二、比喻淡化难道理
　　生物教学中，有些复杂的内容学生难以理解，怎样深入浅出讲难点？
　　讲细胞的亚显微结构时，学生看不见摸不着，学起来有一定的困难，上课时除了用挂图等直观教学外，还可引导学生联想。教师先把细胞比喻为一座城堡让学生把细胞膜联想成“护城河”，既能流动，还能把物质通过三种方式运进“城内”。细胞城内有“动力工厂”――线粒体、能量通用货币――ATP、蛋白质合成机器――核糖体、食品加工厂――高尔基体、生命指挥中心――细胞核。通过比喻，使学生通过想象，联想，好像自己亲身去参观一样，印象深刻。
　　三、举例激活课堂
　　生动的例子是生物教学中活跃课堂，激发学生学习兴趣的一种必不可少的手段。
　　在讲到《遗传和变异》时，我举了这样一则小故事：一位头脑简单的美女在舞会上一厢情愿地对肖伯纳说：“如果我们结婚，生的小孩一定会像我的脸蛋这么漂亮，像你的头脑那么聪明。”肖伯纳风趣地说：“如果我们生的小孩像我的样子，像你的头脑怎么办呢？”学生在笑过之后，更渴望立刻去学习遗传和变异的知识，一个好例子的使用激发了一节课的求知欲望，让整节课都在愉快的氛围中进行。
　　四、激励树起自信心
　　生物教学中，运用评价激励，不仅鼓舞学生积极的投入学习，也由激励培养起学生的自信心。
　　记得在讲《恒温动物》的时候，我问：恒温动物的体温相对恒定，是机体产热和散热保持相对平衡的结果，而这种动态平衡，是靠完善的体温调节结果和功能来实现的，请同学举例说明恒温动物在夏天和冬天是通过什么方式调节体温的？一个同学的回答是这样的：“夏天一般是通过出汗来调节体温的，同时适量也较冬天少了点，而冬天出汗很少，还通过寒颤、起鸡皮疙瘩来御寒。”令一个同学的回答是：“可以通过增减衣服来调节温度，冬天我们穿羽绒服，夏天我们穿短袖。”他的回答激起了一阵大笑。这个平时很调皮的同学脸红的低下了头。我走到了他的身边，对他说：“老师在你的身上看到了一种探索精神，你把咱们生物学的知识和生活联系到了一起，能想出办法去解决我们的生活中遇到的实际问题。这才是我们学习的真正目的，学是为了用。努力，老师相信你很行。”以后的学习中我发现这个同学用功了，也更加的爱思考为题了。
　　简短的激励，激发学生无穷的潜力。我们不要吝啬对学生的表扬，给学生自信，让他得到老师的认可。语言是有色彩的，语言是有味道的，语言是有温度的，只有我们用心的应用，语言的魅力会让意想不到的风景出现在我们的课堂中、教学里。