计算机应用基础中等职业教育课程 农村中等职业教育课程设置的不足及其应对措施

　　摘要：农村中等职业教育课程设置存在着不足，主要表现在：课程设置跟社会需求脱节，课程结构不合理及课程的内容评价体系不完善，等等。从重建农村中等职业教育的课程模式、改革课程内容及其评价体系、开发农村中等职业教育校本课程等方面，探索促进农村中等职业教育发展的措施。
　　关键词：农村中等职业教育 课程设置 课程结构 校本课程
　　
　　伴随着城市中等职业教育的发展，农村中等职业教育却面临着严峻的考验，职业教育课程近几年来越来越受到重视，相关研究探究也越来越多。但目前，农村职业教育存在着课程设置的盲目性，职业课程设置与社会需求的脱节和重复性，学生学到的知识并不能保障其就业的正规化等。由于职业教育与经济发展密切相关，在现代化建设中有着独立的地位和作用。“所以要大力发展农村中等职业教育，依靠职业教育与培训，把我国的人口优势转变为人力资源优势。”
　　一、农村中等职业教育课程设置的现状
　　我国农村中等职业教育学校的课程设置的情况，可以分为三种：第一种，是课程设置比较规范，课程结构比较合理，课时数比较恰当，教学秩序良好，这类学校只占很少比例，主要集中在省级以上的中等职业学校；第二种，是以开设普通中学课程体系为主的综合高中，其课程结构基本合理，教学计划按普通高中制定；第三种，是介于以上两者之间的职业教育。这一类数量比例最大，存在的问题也最多。课程设置中虽然有文化基础课、专业理论课、专业技能课和实习课，但各课程之间比例不协调，结构不合理，教学计划不规范，语文、数学、英语课时数偏大，其他课程想开设几门就开设几门，专业课程开设偏少，开设两三门专业课程就算是一个专业，教学时随意性强。
　　二、农村中等职业教育课程设置中存在的不足
　　1.农村中等职业教育学校的课程设置与社会需求脱节
　　目前，职业学校的课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展，教学内容也过于学科化和系统化，无法及时反映新技术、新工艺。学校开设的课程应根据职业岗位的需求和生源情况而定，切实满足行业的现实需要。
　　2.农村中等职业教育课程结构不合理
　　课程结构是课程各部分的配合和组织，是课程内部相互联系相互制约的各种基本要求的组织形式，课程设置是其主要表现形式。
　　（1）普通教育与专业教育的冲突
　　大多数农村中等职业教育学校压缩普通教育课时，有的则放弃文化知识的学习，为了增强学生在首次就业岗位竞争中的能力，注意力转移到培养学生的实际动手操作能力，这样文化基础课程的教学时数势必减少，从而造成学生在基础知识和基本技能方面的欠缺，这对学生的未来发展都会带来不良的连锁反应。
　　（2）课程内容偏重理论，缺乏应用性，不注重实践和技能的培养和发展
　　中等职业教育课程内容多重理论的传播与讲授，往往是脱离实际空讲理论。特别是有一部分农村中等职业教育学校连基本的技能训练设施都不健全，学生在校习得的知识在学校周边的社会环境中得不到应用。
　　（3）课程缺乏兼顾道德教育的内容，忽视对未来职业人的道德的培养
　　农村中等职业教育学校的道德教育课程存在不开设或开设不足和开设不合理的现象。不仅学校不重视道德教育课，学生更是对道德教育课抱着无所谓的态度。
　　3.农村中等职业教育课程内容评价体系不完善
　　（1）过于注重学历，忽视技能培养
　　一些学生不愿意努力学习，不注意自身素质的提高。学生认为只要拿到毕业证就能获得好工作，对于技能的掌握并不能达到社会需求的水平。
　　（2）只重视一技之长的训练，缺乏全面培养学生综合能力的体系
　　农村中等职业教育的实际操作技术的涉及面很窄，往往就是一门或两门，“一专多能”型人才缺乏。
　　三、解决农村中等职业教育课程设置不足的应对措施
　　面对农村中等职业教育学校课程设置的现状及其不足，我们应采取的措施：
　　1.根据不同地区教育资源设置课程
　　农村中等职业教育课程的设置应充分考虑到当地的政治、经济、文化发展状况，并与生产方式和生活方式相适应。
　　（1）课程的设置应与地方的科学技术进步相适应，不应盲目设置课程
　　课程的设置，不能因为当前什么专业热门就盲目设置课程上专业，不考虑是否适合本地的状况和学生将来就业情况。只是为了学校的生存，而置学生就业和升学于不顾。
　　（2）课程设置注重地方特色的扩充
　　农村中等职业教育课程的设置应充分考虑地方特色。要求职业教育课程设置必须建立在本地区经济发展现状分析基础之上。对于旅游发展良好的地区来说，开设符合本地特色的导游人才课程和旅游管理经营人才等课程。
　　2.构建农村中等职业教育课程设置新模式
　　（1）重视普通教育课程拓展学生的基础；
　　（2）专业课程体系从纵深型向横向复合型课程转变；
　　（3）学校职业教育课程从单纯的职业知识传授向创业、谋职方向转移；
　　（4）农村中等职业教育课程开发应该顺应时代潮流，以培养毕业生继续学习和终身学习的能力为目标。
　　3.农村中等职业教育课程内容的变革
　　（1）职业教育课程内容要强调职业性和非职业性的统一。
　　（2）加强道德教育，促进学生的全面发展
　　只有促进人的品德道德素质、身心素质、科学文化素质、专业素质、劳动技能素质等，才能促进学生的全面的发展，才能提高学生的综合能力。
　　（3）重视理论与实践的统一
　　农村中等职业教育课程的设置既要体现职业岗位所需要的实践环节，又要体现交叉复合岗位和职业的实践内容形式，还要体现各种实践的操作性，加大专门课的实训课时。
　　4.职业教育课程内容评价要强调课程设置与社会性的统一
　　（1）课程内容的评价要有利于专业调整和课程设置
　　根据职业教育的特点（毕业生直接进入企业、行业岗位）和技术革命带来的专业设置变换率加快的事实，我们更应该重视教育外部对课程体系的评价。
　　（2）课程内容评价应具有广泛的社会性
　　课程内容的评价不再是教师、学生和专家组成的主体，还应包括用人单位、行业组织等共同参与。
　　（3）课程内容评价强调专业和课程设置与社会性的统一。
　　5.农村中等职业教育学校要积极开发校本课程校本课程既包括国家课程、地方课程的本土化实施，也包括学校本土化课程的开发。
　　校本课程具有明显的乡土气息，它是学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨，又能体现本校的资源优势，还能使学生适应地区人才的需求，更好地就业。
　　农村中等职业教育课程设置存在很多不足，要充分考虑社会需求，改革课程结构中不合理的地方，使职业教育与科技发展相适应，职业教育与普通教育并重；使职业教育课程内容更适合学生的升学与就业，促进农村中等职业教育的发展；使农村中等职业教育成为推动社会主义新农村建设的新力量。
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