【高中生物教学中学生创新素质培养研究】 中学生素质培养靠自律
[摘要] 倡导个人创造能力的知识竞争时代的到来,为新时期的教育工作提出了更高的要求。注重素质教育与创新教育的结合,成为了新时期高中教育阶段最高的呼声。如何做到在高中阶段一手抓知识积累、一手抓创新素质成为了高中教育工作者们持续探讨的问题,也是对学生素质全面培养的关键。
[关键词] 高中生物教学 探究能力 创新素质
一、前言
生物学是自然科学中极具代表性的学科,揭示了生物的发展规律与生命科学的发展历史,与渊源深远其他学科相比,生物学尚处于发展阶段,对知识创新的要求较高。结合目前高中教学的主体要求,将知识创新能力作为一种素质来培养,从而提高高中生的整体学习水平,实现终生学习的目标。生物学科使我们认识生命、了解进化的一门工具学科,通过生物学科的学习可以提高我们对生命科学的客观认识,有益于学生正确的人生观和世界观的形成。
二、高中生物教学活动中影响学生创新素质培养的因素分析
在高中学习过程中,学习效果不但取决于教师的引导和教学方式的选择,更重要的是受学生因素的影响较深。学生的身心发展、个性特点、兴趣取向和现有的知识掌握情况等,都是学生因素的重要组成部分,是影响学习效果的关键性因素。在生物教学活动中,由于生物课是一门高中阶段才开展起来的新课程,其内容的新颖程度对学生具有一定的吸引力,正是这种吸引力决定了学生接触生物课程的初期态度。高中生思想意识相对成熟,对知识的具有一定的判别能力。因此,要充分结合学生的这种思维特点,制定以现有知识水平为基础的引导型教学模式,是培养学生主动思考、开拓思维的重要手段。
生物课程本身是在其他相关学科奠基的基础上发展起来的,因此,生物学科的诞生本身就是知识创新的代表,教师在教学过程中,要将生物学的发展历程向学生进行简单的介绍,了解生物学的发展背景有助于学生学习兴趣的培养,体会知识创新发展的魅力。此外,生物学科作为自然科学中的一部分,培养的是学生自然科学知识的积累,为今后在生活中的实际运用打下坚实的基础。因此,生物课程的结构和内容都是影响学生对待自然科学态度的重要因素,并在学生今后的生活中产生深远的认知影响。
三、培养高中生创新素质的生物课堂教学活动探索
1.以问题探究为中心的课堂教学活动
生物课程的课堂教学活动是学生接触生物学科的最基本过程,也是教师教学方式施展的平台。根据新教改的要求,强调了学生作为学习主体的地位,提倡教学方式的转变,高中阶段的生物课教学活动,也要围绕着这个中心来开展,以问题探究式方式,调动学生的学习积极性,还给学生创造性思维的发展机会。
2.问题生成
从课程引导的目的来看,教师可以根据学生现有的知识掌握水平,来设计一系列引导性的问题,来启发学生的思维,锻炼学生对现有知识的总结和归纳能力,从而自发的生成新知识的探求心理,从兴趣上激发学生的学习能力。问题的生成,是以探究为中心课堂教学手段的重要组成部分。
3.假设的检验
教师应当鼓励学生在独立的思考过程中,积极探索、大胆想象、多提假设性问题,并通过自己的努力来寻求解决问题的途径。提倡学生进行自我检验,通过资料查找和整理,来收集支持个人观点的证明材料,检验个人假设的真伪,也可以通过动手实验来得出相关结论,验证自己的假设是否成立,完成独立自主学习的素质培养。
4.结论的表达
在课堂上无论学生个人得出的结论正确与否,都要鼓励和提倡学生大胆的表达出来,向其他学生和教师说明个人观点,从而得到他人的帮助,修正个人思维,完成整个问题的建立、解决、验证、和结论得出的整个过程。在结论的探讨过程中,通过争论、评价和反思,形成思维的碰撞,得到认识上的提高。
四、培养高中生创新素质的生物课堂教学活动设计
落实到实践中的生物课堂教学活动设计,添加了以培养学生创新素质为重点的教学元素,设计以问题研究为中心的课堂教学手段,辅助以培养学生动手能力的实验操作,提高学生自主学习的积极性,激发学生探求生命科学的浓厚兴趣,实现终生学习的素质要求。
以“噬菌体侵染细菌实验”活动设计为例,通过对蛋白质和核酸基本概念的了解,深入提问,让学生思考两者中哪一个是真正的遗传物质?在学生大胆讨论的同时,介绍利用噬菌体与大肠杆菌研究基因复制的问题,给学生以实验性引导。进而思考实验的详细设计思路,并通过个人的努力去完成它。与此同时,引导学生思考实验材料的选取,为什么选用噬菌体,有学生来阐述实验设计概念和选材理由,进而将实验付诸于行动,得到教学活动预期的目的和效果,完成对学生的知识传授目标和个人创新能力的鼓励和培养过程。
五、结语
通过对生物课程新教学模式的讨论,本着提高学生创新能力为主导的教学理念,设计探究式教学的主体流程,以培养学生终生学习素质为最终目的,开展全新的生物课理论学习与课程实验。将自然科学所蕴含的知识内容,以逐步递进的教学方式传授给学生,并注重学生知识面的培养,从而形成知识的广泛积累,缩短与新知之间的距离,体现了生命进化与学习循序渐进的共性特点,有助于学生创新素质能力的发展。
参考文献:
[1]王连森.创新素质培养与创新文化建设[J].理工高教研,2009,8(4):25-27.
[2]刘儒德.探究学习与课堂教学[M].北京:人民教育出版社,2009.